| 起步阶段如何培养孩子的习作能力
语文习作能力是小学生重要学习能力之一，它是考查学生语文学习成效的重要方面，对于一个学生长远的发展都具有重要意义而语文能力的培养和提高又是一个日积月累的过程，很难一蹴而就，拔苗助长。因此，从起步阶段开始，就要格外重视，讲究方式方法。
一、 重视语文教材的学习
语文教材是学生学习语言文字的最好范本。它经教育部门和各方专家审定，具有公认的权威性、规范性，并且适合学生年龄特点。因此，要重视跟着语文教材学语言。
要重视课文的朗读，注意是声情并茂地大声地朗读。这样做的目的是让学生的眼、耳、心、口全方面接受母语的熏陶，以此建立最清晰、最深刻地语感。这份看不见的语感一定会在适当的时候，以看得见的方式显露在孩子身上。
要重视课文知识、素材的积累。课文中的优美词语、遣词造句的基本范式、丰富多样的案例素材，都要注意积累下来。可以抄写，可以背诵，可以仿写。哪怕是亦步亦趋、鹦鹉学舌式的，这对于起步阶段的孩子来说，都是必要的过程。
要重视对课文的理解和探讨。不要死记硬背教材，朗读、背诵、积累是输入，最终的目的是为了输出。因此教师和家长要重视和学生进行对话。恰当方式的引导，让学生多多表达自己对课文的感受、不同的看法、独特的生成。总之，要让孩子的生活和教材内容发生密切的关系，让孩子的情感和教材的情感建立连接，让平面的课文内容变成立体可感的生动存在，成为学生生活中重要的一部分。这样，学生不可能长成乏味、无趣的样子。
二、加强课外阅读
如果说教材的学习是必须的正餐，那么课外阅读就是必要的辅食。课外阅读是构成学生丰富精神世界的重要方面，甚至在个别人身上，课外阅读对人的成长、引导占主导地位。千万不可忽视。课外阅读的内容要兼具广博和精深两个方面，适合学生年龄心理特点。它会给孩子的习作提供更鲜活生动的范例、素材、思路、技巧。课外阅读的方式可借鉴课内阅读的方法，但不拘泥于此。可以更灵活、更随性。
三、 学习一些基本的技巧
习作好比盖大楼，课内外阅读为孩子准备了“水泥、沙石、砖块”、但如何打地基，如何垒砖头，如何装修装饰，是要有些方法的，不能不讲顺序的胡乱堆砌。所以，给起步阶段的孩子讲一点点基本技巧和方法还是很必要的。例如，如何拟定一个恰当的作文题目，如何开头，如何把主要篇幅用来表达主题，如何结尾，如何使用标点，如何抒发情感，如何使用华丽词句等等，都需要老师和家长手把手地指导。这里的指导不是代替，类似于孩子刚蹒跚学步时家长在他的腋下扶助的双手，迈步子还要靠孩子自己的双腿使劲。
四、 夯实每一步，不要急功近利
个人以为现行教材存在的一个大问题就是，习作练习的量严重不够。一学期8篇，每篇类型不同，看起来学了好多。然而，仅凭一次练习，有时候还是不太成功的练习，学生是很难熟练掌握这类文章的写法的。应该多次练习，例如写人，写了好朋友，再写父母老师陌生人；学习了写外貌，再专项练习写动作、写语言、写心理。每一项训练都真正达到熟练才进行下一个类型。当然，这涉及到练习时间的问题。个人以为，不用强求和在意老师的批改，就大量的练，总比蜻蜓点水式的走过场要有益得多。
五、 提前起步。
学校里的正式习作课程是从三年级开始的。一二年级是写话，从看图写一两句话到写几句话。个人以为对学有余力、天赋较好的孩子，可以加快脚步，主动向前。前提是不增加孩子的负担，不违背孩子的兴趣。
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