关注语文要素，注重讲评指导

关注语文要素，注重讲评指导

——听习作研讨课有感

中原区淮河路小学 董伟

今天上午，通过网络平台，观摩了三位教师的习作课《我和  过一天》《玩得真高兴》和《学写倡议书》，其中第一节四年级的习作讲评课令我印象深刻。

《我和  过一天》是四年级上册第四单元的习作内容，要求学生选择神话或者童话中的一位人物，想象与他过一天的故事，习作话题不仅与本单元的课文紧密联系，还与本单元的语文要素紧密相关。

纵观本册课本中的语文要素，可以发现，每单元中指向习作能力的语文要素，是相互关联，螺旋上升的：

第二单元：写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

第三单元：体会文章准确生动的表达，进行连续观察。

第四单元：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

第五单元：把事情写清楚。

第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

第七单元：关注主要人物和时间，学习把握文章的主要内容。

第八单元：写一件事，能写出自己的感受。

这些语文要素，重点指向如何把一件事情写清楚，而第四单元的文章是写想象中的事情，文章当中渗透了不同单元的语文要素。这就提醒我们在教学时，关注整本书当中与习作相关的语文要素，梳理它们之间的关系，更加清楚要将学生带到哪里。

此外，平时的教学中，要多给学生练笔的机会，在练笔后注重讲评，如余老师课后点评时所说，讲评不可流于形式，流于扁平，流于套路，把学生的练笔当作支架，发现习作中存在的真正问题，点拨要到位。在讲评后及时让学生修改，提高时效性，也是学生提升能力的细节之一。