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以生为本，整合大单元 —以小学英语六年级上册Recycle1为例 凤鸣路小学 袁书雅 （一）学习参考 布鲁纳提出：要让学生掌握学科的基本结构。北京师范大学外文学院程晓棠教授也曾经指出：应该把语言作为整体来学习，因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。新的《英语课程标准》要求教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地优化设计贴近学生实际的教学活动。这些都有力地说明了让学生整体、全面地去学习某一学科，有利于学生更融会贯通地掌握知识。以《英语课程标准》、人教版三年级起点的教材、教师用书为依据，以北师大王蔷教授《基于大观念的单元整体教学设计》为理论支撑，为进一步提高教师作业设计质量和作业实施能力，减轻学生过重学业负担，促进学生核心素养发展，提高基础教育教学质量，特进行本次整体单元的作业设计。 （二）学科核心素养细化 1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性。它的核心素养，是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 2.小学六年级学生的分级目标是：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗。 3.六年级上册Recycle1的整体目标分为知识与能力目标，和情感态度、文化意识、学习策略目标。能够在实际情境中灵活掌握1~3单元的核心语言运用；能够问路、指路，并会描述去某地的路线及交通方式；能够认识、描述交通标志，并针对具体的交通规则给出合理的建议；能够运用所学核心语言来制定计划；能在迷路的时候寻求帮助；能够了解中西方关于交通的文化差异；知道英文歌谣，比如：《Hush Little Baby》。 |
