| 认清自我，转变角色，从心出发 要成为优秀教师，必先自我定位，也就是认清任务需求。开始教学生涯的第八个年头，我尝过成功的甜美，也经历过失败的苦痛，仍然在教育园地耕耘不懈。回首往昔，着实觉得当初的自己太过“浅薄”，对于一些看不惯的现象嗤之以鼻，现在想想真是愚蠢至极。 2014年8月，带着懵懂与热情来到向往已久的工作岗位，最初的我是抱着满腔的热情来对待我可爱的孩子和每天的工作。当时脑子里总想着如何能创新自己的教学方式让学生能快速理解我要讲解的内容，甚至独自一人每天晚上在办公室加班到深夜，将备过的课件反复精修，在办公室的镜子前不断试讲演练，甚至将课堂中所要用到的肢体动作均反复练习，什么时候该弯下腰做出“倾听”的动作？什么时候该和学生击掌?什么时候该与学生竖起大拇指？什么时候该在黑板上书写单词等。虽然深知这种方式比较耗时，并且也容易机械，因为课堂上会出现很多突发事件，需要老师的灵活应变，不可能完全按照教师提前试想的那样进行。不过总觉得课前反复的“磨练”会使自己在课堂上更有底气，更能有余力处理一些“突发状况”。然而由于上班第二年就带六年级，处于青春期的学生在最初前两三个星期表现的还算“规矩”，不过不久学生的各种“端倪”便浮出水面。渐渐地上课说话，做小动作，不按时完成作业等各种现象均能从后两排学生身上凸现，面对这种状况，往往气不打一处来，叫出两位学生到办公室里面对面“谈心”，看似平静的交流却被学生起身后的一个不屑的表情搅乱。而等他们走后，当时的心似乎在“滴血”，甚至有一种怀疑自己职业选择的想法。那时的我只认为：“我对他们也算掏心掏肺，全身心投入了，为什么学生在课堂上就不配合，不听讲呢？他们为什么不懂得感恩呢？那时种种问号和自我怀疑不断在脑海里萦绕，渐渐地他们天真可爱的面孔在我内心逐渐失去吸引力，取而代之的是对一些学生的种种不配合和不愿学的场景的厌烦。 面对自己内心的逐渐变化的看法，深知这样持续下去是不对的。于是开始向有经验的班主任请教，有时也会有意留意他们与学生如何相处的方法。针对课堂上不愿配合，不学习的学生，主动与其家长联系，了解其根本原因。对于一些不能按时完成作业的学生，针对其学习水平，进行分层作业，尽量让其在能力范围内体验自我价值感。渐渐地，我也逐渐转变对他们的认知，试着去了解他们的喜好，课堂中尽量让所学的知识点向实际生活相迁移，使用互动性高的游戏，尽量让学生在英语课堂中动起来。慢慢地我能与学生走的近一些，学生也愿意与我主动沟通交流了，一些“学困生”也愿意把他们内心的想法向我倾诉。如果当初依旧陷入自我怀疑和困惑中，相信我与学生的关系会愈发紧张。所以试着去了解他们，接近他们，他们仍然是那个单纯天真的孩子。 当时自认为自己能做到为工作废寝忘食，那时是单身，每天早晨，学校门口随便买一份2,3块钱的早餐对付，和学生一起早读，住的是学校旁边的教师宿舍，全身心地投入，有拼命三郎的架势，一人吃住在学校，真正做到了“以校为家”。总觉得浑身有使不完的劲头，只觉得每天一心想着工作，不停忙着工作才算真正的教书育人，才算真正地为学生负责。而那时却不知，这种想法正在成为我与一位年长同事差点产生隔阂的导火索。只见她每天上课铃声快要响起才气喘吁吁地跑到教室，每天下午距离下班还有将近半小时，她便提前收拾好办公桌面，做好随时下班的准备，总之是实打实的“八五点”（早上八点到校，下午五点准时下班），每每看到她急切需要离校的场景，内心充满了反感。总觉得：仗着年长，就可以对工作三心二意，应付了事了吗？拿着工资就心安理得吗？也或许是这些“误解”使我对她的种种行为嗤之以鼻。慢慢地，转变成内心看不惯她的所有行为。 后来偶然一次与其他同事的沟通交流得知，她的婆婆由于重病需要长期住院，家里孩子正在读高中，实在抽不开人到医院进行照料，所以她每天夜里在医院陪护，早上再匆忙打车来学校上班，下午抓紧时间赶去医院看护，所以每天的上下班均比较紧急。了解详情后，顿时我瞪大了双眼，懊悔之情油然而生，原来结婚后的他们整天忙碌于工作，家庭，照料孩子的饮食起居等，平时的精力被分割成好几部分，而不像单身时的我这样，能够全身心扑到工作上。 从那时起，思考问题时我懂得了从多角度考虑，或许别人有一些不愿告知的苦衷或者不得已。同时也尝试逐渐克制脾气，不再让偶发事件随意影响平时的交情。懂得从心出发，试着去洞察和学习身边的一切，不再将自己的想法强加于上，慢慢地，工作和生活中的美也会随处可见。 针对年轻教师，每个人都会经历初入职场的懵懂和胸怀“雄心壮志”，渐渐地发现梦想与现实确实有些距离。如果听之任之，那么自己的教学生活也会随波逐流，黯然失色。可是如果敢于换个角度，转变角色去看待问题，那么出现的一丝丝波澜就是教学生活中的调色剂，只要善于挥动手中的画笔就能画出一幅幅多彩的图画。所以还是需要沉淀下来，用平和的心态待之处之。 |
