暑假我读了管建刚老师著的《一线表扬学》，受益颇多。
《一线表扬学》是赏识教育，是接地气，有方法，有原则的赏识教育。书中用平实简洁的语言，讲述生动真实的事例。十八个类型的表扬法，种种有实例，例子都是我们平日工作中的人和事。作为一线教师，不是每个人都把“表扬十八法”全用上，但至少，可以试试里面的几种。
班主任，平时不仅要做好备课、上课等常规工作，还要管理四五十个来自不同家庭，性格各异的孩子，再加上其他杂七杂八的事情，常常是忙忙碌碌，心浮气躁。平日里，眼睛总盯着这个学生有问题，那个学生又扣分了……读了《一线表扬学》不仅丰富了我表扬的方法，更重要的是正在渐渐转变我的心态。
记得我们班张允硕刚上学那会儿，上课总是瞪着大眼睛看着我，像是在努力听讲，实际上我讲的他并不懂。有一次，我发现党伊伊的语文书本上的生字都组上了词语，字还写的特别工整，我表扬了他。孩子跟我说那些词语是妈妈给写上的。当时我就对他说：“你妈妈的字写的真漂亮，老师相信只要你努力，你的字也可以跟你妈妈的字一样好。”从那以后，党伊伊会把课堂上学的词语工整地写在书本上，课堂作业也一次比一次工整。他平时的考试也能及格了，虽然成绩没有突飞猛进，但我相信积跬步才能至千里。
焦淏琪我们班典型的学困生，考试成绩落后而且学习习惯较差，上课爱走神，作业质量较差……可是一次书法课却改变了我对他的看法。课堂上，我正在展示学生写得好的作品，同学们发出一阵阵的赞叹声，此时我看见焦淏琪举着手，喊道：“老师，老师，我也想展示！”我不由得一笑，她平常作业的字那么差，怎么会写得出好字。这时她的同桌拿着本子跑上讲台，说：“王老师，这是焦淏琪写的，你看写得多好啊！”我一看这个字写得像模像样，字体工整端正干净，于是当即我就展示了她的作品，并给与了点评和表扬，建议全班给她热烈的掌声，此时我看到焦淏琪脸上露出了少有的笑容。下课后我把她叫到办公室，鼓励她继续将字写好，并且在作业中也要有这样漂亮的字给老师看。她高兴地点了头。在接下来的学习中我发现她的作业字的确大有改观，而且上课也认真了，瞪着眼睛听讲，她是期待老师的表扬啊!
表扬不是万能的，但没有表扬的教育是万万不能的。欣赏管老师的做法，不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行，用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对教育更对于自己都是一种幸福。
每个人都有缺点，每个社会都有不足。能不能接受社会的不完美，这是一个人幸福指数的重要参照；能不能接受学生的缺点，这是一名老师教育胸怀的重要参照。学生不是圣贤，我们要学会欣赏对方的优点和长处，把对学生的注意力从“缺点”、“不足”转移出来，向着明亮那方前进，这才是作为专业老师的教育。
美国教育学家古诺特博士说过这样的一句话：“在经历若干年的教师工作至后我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲伤，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”
这就是教师的权利，我们采用的方法和情绪表现，直接左右着学生每天的学习生活，也决定着他们的精神状态。当我们一脸阳光的走进教师，学生们的心情也会舒展、很轻松；当我们一脸怒气的走进他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我当们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福和喜悦；当我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们的心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
教育的方式有很多种，也许表扬并不是唯一的方法。但愤怒的指责和暴怒的惩罚定然会是增多几个三毛似悲剧。我想每一位老师都希望自己的学生能够成为祖国的栋梁，我们为何不能把这份期待以一种最柔和的方式传递给孩子呢，要知道表扬幸福的不只是学生，幸福的也是我们自己，学生们一张张开心可爱的笑脸何尝不是我们的快乐呢！
每天轻轻地问一句：“今天你表扬了吗？”如果没有，那么请你擦亮眼睛，寻找学生的闪光点，给他一句赞美，去收获学生的信任，给他一句赞美，去缔结师生的'情谊，给他一句赞美，去拥抱教育的春暖花开！
