讲自己的故事，是凿破冰封海洋的一把斧子
在信息时代，事实是非线性的……复杂世界中，谁说的话有道理，谁讲的故事好听，人们就选择听谁的。如果你仍然想用线性分析和事实去说服其他人，你讲不明白，也不可能讲明白。
——（美）安妮特 西蒙斯
培训师的理论水平再高，如果干巴巴地纯讲理论，既枯燥又乏味，恐怕没有几个人愿意听。
讲故事，成为很多培训师都认同的策略和方法。
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网上一搜，诸如”经典培训故事”“培训师必备的40个经典小故事”等等不一而足。
黄佑生老师也提出过：做一个有故事、会讲故事的培训师。
我经过无数次地实践后，也曾在自己的博文中摇旗呐喊：每一个培训师都应该是一个故事大王。
包括前两天和许昌市培训师培养对象的交流中，也提到这个观点。
阐释这个观点时，我谨记刘润商学院提到的“价值感”——任何一次分享的，都是奔着价值去的。所以我核心就不能分享“故事是什么”和“为什么要讲故事”，而应该核心分享“如何在培训课堂上讲故事”。
记得自己是用2个“还原课标培训现场”的案例，来阐释了讲故事在培训课堂上的要义和意义，并根据自己的实践，归纳出培训师讲故事的“选、挖、讲、提”四个要素，总结了培训课程好故事的三个过人之处……
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今天，许昌市天宝路学校徐晓伟老师的“作业”，引起了我对“如何讲故事”的进一步追问。
徐老师是一名优秀的教师、一名优秀的培训师，一个有故事的人——他把一则则充满教育意义的小故事，在喜马拉雅录成了语音，发在家长群里传播，目的是唤醒家长的学习意识。用徐老师的话说，“一天一个故事，一个月30个，现在有了600个，结果，让自己成了有故事的人……”
徐老师作业中写道：一个好的培训师，要是一个故事高手。孩子喜欢听故事而不愿听说教，老师亦然，这是每个培训师都明白的常识。所以善于讲故事对于培训工作的意义不言而喻。问题在于，许多培训师也愿意多讲故事而不是空洞地讲道理，却不会讲故事。所谓“不会”，并非是不明白讲故事要“主题鲜明”、“针对性强”、“语言生动”等等道理，而是不知道具体该怎么“讲”。
徐老师提出了一个问题：许多培训师明白讲故事的重要性，问题在于“不会讲”——也就是不知道该具体怎么讲。
徐老师提供了一个思路：老师讲自己的故事，最能引起听众的兴趣和共鸣——每次在课堂上我给孩子讲我学生时代的故事，孩子们总是最兴奋的时候。在给家长和老师的培训课堂上，我讲自己的成长经历、学习经验、兴趣爱好、成功和教训……也都能引起参会老师的共鸣，而这又都是一笔丰富的教育资源，丰富了我自己的培训内容。
徐老师回答了“讲什么故事”——讲自己的故事！
很好，我也深以为然。
理由大致有三：
第一，讲自己的故事，更接地气，更有底气，更有心得，更好把握。
第二，讲自己的故事，讲起来心态更放松，更容易讲得绘声绘色
、有血有肉、立体鲜活。
第三，也是重要的一点，讲自己的故事，是引起共鸣、获得信任的捷径。
培训课堂，离不开一个“晒”字，换个词叫“分享”——要么晒自己的研究成果，要么分享自己的实战经验……千万不要巴拉巴拉推广成果，也不要泛泛地晒成绩，很可能招人反感。
更好的做法是，把所有这些成绩装进属于自己的故事——可以从生活中的高光时刻，或者是灰暗时刻谈起，展示你是怎么面对问题，做出选择的。讲一两个故事，表达尽量简洁、具体，让听众自己判断“这是个怎样的人，有着怎么的经历，做出了什么事情”，而不是把结论强推给别人。
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但我总觉得，要解决徐老师所说的“许多培训师不知道该具体怎么讲故事“，光告诉他”讲自己的故事“还不够，就像叶圣陶老先生说的那样“心有所思，情有所感，而后有撰”，有思有感是一回事，要写出来又是一回事。讲故事也是同理，知道“培训师要善于讲自己的故事”是一回事，怎么把自己的故事讲好又是一回事。
如何讲好自己的故事？
这是个值得研究的好问题……
