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为天使修补翅膀 文：彩云为裳 本学期由于课程调整，我校一年级的英语课周课时由原来的3节减为2节，以往8到9个课时完成的教学任务要压缩到6节完成。除了删减课本上各单元不太重要的学习内容，还需要学生利用早读或自习课对单词的识读、对话的朗读等进行自主巩固学习，以此提高课堂授课效率和学习效果。 对于普教的学生来讲，自主学习不难，但对中职生而言，“不肯学”的就大有人在，“自主学习”更非易事。这不，10月20日开始的以小组为单位，识读单词、朗读对话的任务，截至11月9日，6个班仅有4个班有行动，全部按要求完成的班级数为零。即使是我的课代表，也不是每个人都能主动找我读背；而对于普通学生，每次课仅要求会读10个左右的单词，第二次课时看到认识即可，甚至对于程度特别弱的学生还可以分几次完成；同时相关的音频每个班级钉钉群文件中都有，课本还有配套的学习APP……然而他们的表现却令我有种“万事俱备只欠东风”的感觉。 中职生文化课基础薄弱，所以教师对他们的要求也随之降低，认为如此他们就能学会，体验到学习的成就感，但事实却一再打脸，就像你永远无法叫醒一个装睡的人一样。近300名学生，按要求完成的人数仅75，勉强占到25%。课堂上提问时，不时会碰到连跟读单词都不愿意的学生，学习对其而言意味着什么呢？人们常说，不会更要认真学，好好听啊，而事实却是，连问题都不清楚是什么的我的学生就常常断定自己不会。面对他们，有时候不禁自问“我拿什么来拯救你，我的学生”。 也许，对于中职生，尤其是中考分数还达不到200余分的3+2大专线的中专生，学习之于他们，信心的重塑似乎更加重要。因此，你会在中职生的课堂上，看到教师对学生不厌其烦地不吝赞美，只期帮助他们重拾信心；看到教师对教学设计反复推敲，只期吸引学生持续的关注和参与。有了信心，有了教师的学法指导，中职生的学习之路就会变得顺畅吗？缺乏良好的学习习惯和积极的学习态度，刚刚建立起来的信心可能很快又土崩瓦解，学习方法也无法真正掌握并显现成效。 于是，许多中职生会说自己“学不会”，以此作为自己“不肯学”的理由。诚然，过往失败的学习经历带来的负面影响不会那么容易消解，冰冻三尺非一日之寒。告诉学生要对自己的学习有耐心的同时，作为教师的我，也要对他们有足够的耐心。 在学生还做不到主动学习的时候，教师就多推推吧，总要有他律到自律这样一个过程，不是吗？接下来，我打算这样做。首先，召集各班课代表开次现场会，因为班级较多以及学生手机管控的原因，对课代表的管理我主要是通过微信群，现在看来有必要当面做一沟通，以使他们真正发挥以点带面的模范带头作用。其次，对于按要求完成自学任务的学生，给予有仪式感的表扬，比如冠以“学习之星”或小小的物质奖励等；最后，再次明确自学任务在平时成绩中的比重，即占100分的20分，四个单元，一个单元5分。 至于效果如何，做了才知道。一位同行曾说：中职的教师其实是为天使修补翅膀的人。那就让我继续与这帮需要修补翅膀的天使共舞吧。
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