| 数学培训反思 学前期幼儿的数学学习是今后幼儿数学学习的奠基阶段，虽然带领幼儿进行数学教育活动已经有几年的时间，但同时也攒下来很多的困惑。比如为什么老师讲的很清楚了，孩子还是没学会；不同年龄阶段幼儿的数学学习的横向联系有什么特点等等；幼儿的数概念到底应该怎样建立等等。此次的培训对于我们来说就是一场很重要的疑难解答，对于我们接下来数学该怎样教做出了非常有意义的指导。 首先是数学活动目标的设计，应该包括三个方面，首先是数学认知，例如数的认识、图形与空间；接着是数学过程能力，包括一般过程能力，例如表达、交流、关联、问题解决等等，特殊过程能力，例如寻找模式、关系、结构、推理与证明；再次是学习品质的培养，如学习态度、学习行为和学习习惯等等。好的数学活动目标的设计是一节活动开展成功与否的关键。建立良好的数学活动常规也是非常重要的，在这里讲师为我们推荐了学具袋，虽然看起来是一件很平常的事情，但是对于孩子有条理的整理物品、进行归纳非常重要。 本次的培训解答了我内心一直存在的一个困惑，那就是一节精心准备的数学活动，有的孩子不吸收怎么办。之前我认为是孩子不思考、没有认真听。而这次培训的开篇老师就提到了这个问题：孩子不会不是孩子的问题，归根结底还是老师的问题。老师应该思考课程的设计是否符合孩子身心发展的特点。学前期的孩子正处于具体形象思维阶段，那么久决定了孩子必须通过动手操作才能真正理解所要学习的数学内容，动手操作即每位孩子都要亲自动手实践，个别示范和老师示范都不属于孩子自己的动手操作，那么孩子依旧是不理解的。在自己的课堂上每位孩子亲自动手操作的情况是有所忽视，这就造成了一种普遍的问题，孩子看到了、能够用语言表达自己看到的内容，在老师的眼里孩子是理解的，可是对应到具体的操作单时，孩子却无从下手。因此数学应该是注重操作的课程。 接着是材料的分层投放。一个班的幼儿能力水平是有所差异的，同一水平的操作单既满足不了能力强孩子的探究欲，也满足不了能力弱孩子的能力需求。因此分层投放材料对孩子们来说就是最好的选择，让不同能力水平的孩子都能通过一节活动在现有水平的基础上得以提升。 最后，就是每一年龄阶段孩子掌握的知识内容，根据孩子的年龄特点都有自己的要求，比如数概念方面，小班的孩子感知数量1-3，3以内的数与量的对应，中班的孩子巩固5以内的数，目测数群，大班的孩子5以内的分解与组合以及加减法等等。幼儿园小中大班孩子的数学知识的内容是有层级联系和递进的，面对有的孩子的知识断层，我们需要耐心发现并制作一个科学的计划，将断层连接上，帮助孩子形成一个系统的数学学习逻辑体系。 |
