让错题整理更有效
郑州市郑东新区商鼎路第一小学 李世佳
当日错题当日清，我很注重学生的错题订正，打印的有错题过关表，每个组长都管理着自己的组员，每天进行过关打对勾，注重错因分析，当日错题当日完成，有集中讲错题的时间4时50分-5时15分，可以小声给组长讲错题，错的地方就是学生比较薄弱的知识，大部分老师采取以下几种方式进行学生错题的纠正：①批阅后，点对点对学生教学生，让其理解掌握。②让学生独立整理，形成错题本，在考试前进行复习。③教师针对性的进行错题梳理，帮助学生总结。
上述几种是常用的帮助学生进行错题梳理的方式，笔者以前都用过，说实话效果不佳，仔细分析上述几种方式，老师带给学生的痕迹特别重。
点对点的批阅和指导，固然能够帮助学生把这一道题目搞懂，但是所付出的时间和精力特别多。
让学生整理错题是一种好的方式，但是没有选择的整理，很多时候带给学生额外的负担，孩子们为了应付任务整理的错题，效果可想而知。之前也实施过错题本，每周五收，但是只有个别学生才是真正的分析错题，很多都是在应付。
教师针对性的进行错题梳理，这个是完全由教师的主观出发了，教师整理的错题，真的是学生需要的吗？
我们感受到，这几种对于学生错题的方式，整理缺少了学生对于错题本身的原因思考以及改进措施，缺乏了同伴之间互相指导、互相促进，每一个孩子都是一个人在战斗，没有动力，没有配套机制，没有针对性的强化训练，效果当然一般。
1. 错题整理要能反映出学生错误的思维全过程
学生的错题整理需要不仅是题目和正确答案，要能体现学生“经历错题----反思原因----改进方向”的全过程，所以有一个很重要的板块是“错误再现”，这对于学生“不再踏进同一条河里”有着很好的启示。
2. 要有配套的机制。
对于错题资源的整理，教师需要深入思考，结合学生的实际情况，制定配套的机制，既要有个体反思，又要有团队反思，既要有数量统计，又要关注改进方向，既要有组内展示的平台，也要有全班分享的机会。
3.学生的资源就是教师的资源
让孩子自己命题，出错题卷，形成班级的错题集，不仅对于学生来说是一种肯定和激励，对于提高班级整体解题水平有着一定的帮助。
错题永远是数学学科很关注的一大项，如果能让学生在分析订正错题中提高分析反思能力，对于以后审题分析题是很有帮助的，成绩自然也会有进步，关键是找到合适的方法和配套的反馈评价措施，激励学生们坚持当日错题当日清。
