班级里的每个孩子都是独立的个体，有时他们为了表现自己的与众不同，会“旁逸斜出”，发出不和谐之音，这是孩子们独立自主人格在发展。这些班级里的“沙子”，老师的眼里要能揉得进，这样他们才能融得进集体。
鲜花与荆棘交织的教学旅途，是我精神成长的道路，使我从锱铢必较的人生态度到眼睛里能揉得进沙子。孩子的反叛使我的教学策略常变常新，孩子的进步为我重新点燃起教学激情。每每看到孩子的自信被崛起，潜能被焕发，我都想为他们喝彩。我喜欢记录孩子的每次进步，定格每个精彩瞬间。
我的班里有这么一个女生小花，她属于天资聪慧，也没有什么坏心思，但由于家庭原因和多年以来的散养，她的学习成绩在班里属于中等或中等偏下水平，但她又不愿服输，对于学习上或生活中的问题总是爱钻牛角尖，常常做事偏激，想法固执，也不愿接受别人的建议。班里的所有任课老师都向我反映过她这样的问题，课上只要是不理解的大问题小问题都会立刻向老师质疑，其实有的问题特别简单，自己看看就能找到答案的，但在课上一直追问老师，同学们就觉得她就是浪费大家的时间，拖慢进度。在他班主任的课堂上也是如此，每当我讲得眉飞色舞、孩子们正听得津津有味之时，他便会语出惊人，时而让同学们对他嗤之以鼻，时而让老师难堪，既搅坏了学习气氛，又打断了老师的思路。那么如何从他旁逸斜出的话语中找出关联，通过引导她的同时还能把话题引到课堂上呢？面对种种突发状况，我的英语课堂充满刺激便是家常便饭了。
记得又一次，我在课堂上讲解一篇刚考过的完形填空，大概意思是一个想要成功的孩子让他智慧的爷爷给他一些建议，但是爷爷并没有直接告诉他，而是带他的孙子分别在花园和温室里栽了两棵树，孙子认为在温室里的那棵树会活的更好，几年后他回来看树，却惊奇的发现后花园的那棵树更高大，爷爷告诉他一个道理，只有敢于面对危险和挑战才可以成长的更成功，其中一道题问 是孙子看树时是抬头看树，还是爬上树看，答案自然是前者。“他看到这棵树长大了，不是应该很兴奋吗？不该立刻爬上树吗？”但当我说出答案那一刻，他立刻大声质疑我，：“为什么不是爬上树，你是不是写错了”正当全班同学都在沉思之时，他脱口而出，大家哈哈大笑，课堂一下陷入了僵局。我没有立马给他下马威，也不回避他的回答，而是让同学们一起划出能够决定此空答案的关键句并大声的读出来。原来被逗得哈哈笑的同学轮番着给他回马枪。
“你怎么知道作者看到树就特别兴奋呢？那我还说作者因为自己猜错失误而伤心呢。”
“谁看树需要爬上树才能看呢？实在是滑稽。”
“老师说过每一道完型填空题的答案都不是凭空而来的，它一定是有出处的，后一句说的很清楚是作者点头并思考的时候是不会爬上树的。”预习充分的同学，更是给他迎头一棒。
同学说得越透彻，他的脸越发通红，他越发清晰地意识到自己的想法确实有些偏激，看到他也有些不好意思了，我就让同学们适可而止，又有意的表扬了她：“她的想法和我们不同，这说明她对问题是认真，相对于那些对知识不求甚解，不懂装懂的同学，像她这样认真思考的同学，是有着很端正的学习态度的，你们说是不是呢？同学们并没有回答我，我心里是明白学生的心思的。所以接下来，我既要让她在课堂上收敛一下，也要让学生们对她的这种质疑精神不再有厌烦的心理。 等到课下，我找她单独谈心，告诉她老师是理解你的，其实你很好学，很想把各科都学好，也许是急于得到问题的解决，所以你才会在课堂上忽视了别的同学或是老师的感受，大胆的提出自己的问题没有错，但是你在课堂上提出来的问题，总是有同学觉得很钻牛角尖，为了让同学们和老师们改变对你的看法，你可以变被动为主动，以后上英语习题课，你来给同学们讲不会的题。遇到不会的题先找我弄懂。课上，你当小老师，我当你的助教，你看怎么样？她听完后特别吃惊：“什么，老师你还敢让我当老师，你不怕我误人子弟吗？”老师相信你，再说还有我这个助教呢，你怕什么，也算是帮老师个帮，老师我每天上课嗓子都累哑了，你正好可以替替我。”就这样，又给她表现和改变自己形象的机会，还能让她感觉到能帮到老师的忙，她特别的有成就感，最终爽快的答应了。当然结果也是令人满意的，从一开的有些胆怯，到后来的越来越熟练，看着她为了给同学们解释一个正确答案和同学们争的脸红耳赤，我暗自偷笑，每次解答完，我都会让同学们为她的付出鼓掌，慢慢的她对知识的理解越来越深刻，自己在课堂上的问题也就越来越少了。以至于现在我们英语课堂上流行的一句口头禅就是“有问题，找小花。”
正处青春期的孩子，总是想通过叛逆来证明自己长大，要想真正走进孩子的内心深处，必须
这个孩子够胆，敢公然在课堂质疑老师，和同学们对抗，表面看似胆大包天，但她的内心却非常的脆弱，没有安全感。可能是不自信，他总是防备心很强，遇到事情也总是往最坏的结果去想。如果她最好的朋友当她面递给我一块面包，都会让她觉得很不爽，要和她的朋友冷战几天。我帮同事带了几节课，被她看到后，她也会当着全班同学的面质问我，珊姐，你胳膊肘怎么往外拐，你教别的班，你不爱我们了吗？一次学生帮我打饭，我顺口对那个学生说了句“爱你呦”恰好被她听见，她就立刻跑到我面前对我说：“你怎么能爱她呢？你的爱只能属于我一个人。”我清晰的记得有一次她一个人跟几个女生吵架，结果那几个女生一个个哭的稀里哗啦的来找我告状，我了解过情况后，让他们先回去，然后又单独把她叫出来想问清原因，结果他的表现让我不知所措，他大声对我说：“你凭什么把我叫出来，凭什么问我，他们哭了就有理了是吧，我不上了，”接着拿起书包就往外冲，我拦都拦不住。后来跟到她门岗，我看她也没有回去的意思，只好先让她回去冷静一下，到了晚上我还是不放心，给她打去了电话，她接了，电话那头她平静了许多：“老师对不起，我不该对你发火，当时他们几个针对我一个，没有一个人帮我，我也不知道该怎么办，可是我又不能认输，看到他们回到教室，想到自己被你叫出来，我就更害怕了，他们一定是恶人先告状，所以我只能选择躲避，我想躲回家，不被你责备。说到这里，我能感受到小花的内心是充斥着恐惧的，如果那天我不给她打电话，那天夜里她要承受着多少的内心斗争和煎熬啊！所以，那天我一句批评的话都没有说，只是在她电话里表达了我的担心和着急。第二天上学，还没等我再去找他，没想到的是他一下课就主动到我办公室要求我来当他的协调人，她想和那几个女生重新和好。
从此以后，他上课问题少了，和大家一起同步学习，有时课堂上的难题问题，他会主动地举手帮大家解决。从她的眼神里，我看到的是她的期待，期待老师能用赏析的眼光去看他。看似表面强悍的他，内心却如此脆弱。面对小花的进步，让我更坚信，信任和尊重是师生互动有效的催化剂。
正如苏霍姆林斯基所说，“每一个孩子在他的内心都是有做好孩子的愿望的。当一个孩子总看不见前进的希望时，他就会抱着无所谓的态度来消极抵抗家长与老师对他的督促和教导。”我坚守了“小花的信念”，换来了他的进步。
班级小事一桩桩，故事一幕幕，这是孩子们独立自主人格在发展。老师眼里要能揉得进沙子，他们才能融得进集体。世上没有完美孩子，每个孩子都是带有瑕疵的艺术品。我们不要用放大镜去捕捉孩子的缺点，应用显微镜去放大孩子的优点。
郑州市第一二三中学
李珊珊
2021年10月30日
