| 开药方 文/荀敏霞 前几天，我这位班主任体验了一把当医生的感觉。第一次在班上给同学“看病”，感觉非常奇妙，效果也很好。 首先，从写给我们班一个后进生孩子的一封信说起。10月4号，我写了一篇名为《静待花开》的博文。第二节快下课时，我在班上把这篇文章读给了同学们听。刚读到三分之一，下课铃声就响了。一下课，学校就有好多事安排。往常的这个时间，同学们都会迫不及待的想走出教室，可是，这一次，他们却一反常态，即使是广播里通知着重要的事情，也不为所动，还都安安静静地等待着我读这封信。 在这封信中，我分析了那位后进生的家庭原因，还有他成绩不高的原因，孩子们听得超级认真。从这表现中，我看出了孩子们对老师文字的期待。 之后，为了鼓励他们，我就跟他们说：“你们的每一份努力，我都看在眼里，记在心里。说不定在我的文字中，下一个主角就会是你。”说完我就让他们下课了。 这时，我们班的小豪同学急急忙忙地走到我的讲桌旁，一脸诚恳的问着我：“老师，我在学习上有什么问题？为什么我考不了高分？你能跟我说说原因吗？” 看来，他是听了我刚才的信，有感而发啊！ 我就不紧不慢地反问他：“你听了刚才我对哲哲的诊断，你也觉得自己在学习上‘有病’，对吗？” “嗯，嗯，就是。老师，我想让你帮我分析分析。”他一边点头，一边回答，眼中尽是期待。 我看他如此虚心，就对他说：“学习不能用蛮力，要会用脑用心用耳才行，你最大的问题就是不善于思考。” 他听后挠了挠头说：“我妈也说我有点懒。” “既然咱找到了病根儿，需不需要老师为你开出药方？”我趁机追问。 “需要，需要，很需要。” “上课认真听讲，认真思考老师所提出的每一个问题，并举手回答。每天的作业要把字写工整。老师为你开出了治疗的良方，这个药你愿不愿意吃？” 这时，我的身边已经围满了一圈孩子，也都看着他，起哄道：“吃不吃，说，吃不吃。” “吃，我吃。老师既然开出药方了，我怎么能不吃？” “哈哈哈。”真是看热闹不嫌事儿大，同学们都笑了起来。 紧接着又有孩子问我：“老师，你也帮我诊断诊断，我应该吃什么药？” 我嘿嘿一笑：“今天，荀大夫坐诊结束。要真的想知道，明天再来吧。拜拜了，您嘞” 班里的同学听我这么说，都笑得前仰后合。我一边说一边走出了教室，孩子们接着上数学课了。 现在，两天过去了，小豪的作业写得工工整整，上课注意力也集中了不少。今天，我批改他的作业的时候，竟然没有认出他的字。没想到，我非正式的教育，竟然起了作用。真希望我的药方，能根除他的顽疾。 教育学生不一定非要夸夸其谈，讲一堆大道理，用几句幽默风趣的话，也能起到良好的效果。当我们的孩子处于迷茫和困顿之中，需要我们用语言的“火把”照亮他们的心灵，用语言的“种子”丰盈他们的内心世界。 教育家夸美纽斯说，教师的嘴就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。作为一名班主任，要善于捕捉教育契机，还要善于把握教育环境。在适当的环境中说适当的话，才能起到良好的教育作用。 |
