| 文|夭夭小桃 我们十一假期的时候布置的有一项作业是写第二单元作文。放假归来之后，发现有四名同学没写，其它同学国庆来了之后当天就补过来了，只有小亮迟迟不动笔，我问他什么时候能交上来，他信誓旦旦地说第二天，然后第三天、第四天，你不找他，他更不会主动找你 ，你忘了他忘得更彻底，他的名字赫然在黑板上挂着，挂着就挂着呗，好像没给他造成任何的压力，人家该笑笑，该玩玩。
而今十一过后近一周了，他的作业还是没交上来，昨天我气急了，上午第三节下课后我告诉他说，中午放学的时候如果作业还是交不上来那就不要回家吃饭了，让奶奶给他送饭过来，我以为这最后通牒能让他在规定的时间内乖乖把作业交上来。第四节课计算机老师让上的自习，这是多好的补作业的机会啊，我满心以为他会把作业补了交上来，事由凑巧，计算机老师请假让另一个老师代的课，那个老师要去送一年级的同学放学就给我打电话让我早过去会儿，说是早一会儿，其实我11:30就来到教室了，这时离放学还有20分钟，相当于这节课才上了一半。
到了教室我发现小亮不在，刚开始我以为数学老师把他喊走补作业了，这在以前也是有过的，我还是有些不放心就喊了个学生过去看了看，不看不知道一看吓一跳，小亮竟然不在数学老师那里，不在那里？我心里暗暗吃了一惊，他以前快放学时也有自己偷偷溜走的情况，但这次应该是第三节下课或是第四节刚上课一会儿他就出去了，我赶紧给他爷爷打了电话，问他回家了没有，爷爷说他需要先回家看看。一个小时后爷爷打电话过来说，孩子已经回家了，还问我下午孩子还能不能学校上课，我说，能。孩子犯错是真，但我不能因为孩子犯错就不让他来学校，这样只会把孩子越推越远，再说，我也没有这个权利。
下午小亮来学校了，我暂时也就没有再多问什么，我知道此刻他正如惊弓之鸟，这时还不是聊的好机会，下午有一节语文课，他上课举手发言一如既往地积极，我甚至比平时还多提问他了两次。
今天早上我一来到教室就在前面我平时改作业的那张小桌子上发现了一个作文草稿本，一看名字正是小亮的，翻开一看第二篇作文完成了！我暗暗庆幸昨天下午没有揪住他猛批一顿，再狠狠惩罚他一通，苏霍姆林斯基认为“绝对正常的教育是与惩罚无缘的”，因为靠惩罚就不会有自我教育，惩罚会使孩子从自我谴责中解脱出来。也许正是因为我昨天的不批评、不惩罚让他在心里进行了一次深刻的自我教育、自我谴责。很多时候闭嘴、沉得住气实在是比气急败坏地大声训斥要有用的多、有力的多，所谓静水深流。
当然这件事情不能到此为止，我的接受虽然让他进行了一些主动的自我反思，但是对于他逃课这件事的严重性、对于如何避免再发生类似的事件，我觉得还是有必要再和他好好谈一谈。
下午是两节誊作文的时间，我把他喊了过来，一边把他的作文本还给他一边说：“你这次能主动把作文补过来，我很欣慰。我们两个聊聊呗。”他点了点头。 “昨天第四节课的时候你去了哪里？” “男生卫生间。” “离放学还有20分钟的时候我都来教室了，你在卫生间待了半个小时？” “嗯。”他低下了头。 “哎！你也怪不容易。为什么要躲到卫生间？”他不吱声。 过了一会儿我说：“是怕中午被老师留下来吗？”他点了点头。 “你也没和老师说就溜出去了，你知道这种行为属于什么吗？”他摇了摇头，我相信他是真的不知道。 “这叫逃课，逃课还是非常严重的。你为什么不愿意写作文？是不会写还是惰性在作怪？” “自己有惰性。”他很诚实地说。 “你能有这个认识非常好。你悄悄溜走其实是在逃避困难，是不是？逃避了之后，问题解决了没有呢？”他又摇了摇头。
“是呀，逃得了一时逃不了一世，这个困难最后还是要面对的，其实当你真正去做的时候，困难并没有那么可怕，对不对？就像你写这篇作文，有那么吃力吗？你的基础又不差。有句话叫解除恐惧的最好的办法是去做那件让你恐惧的事儿，以后有什么困难老师和同学们都会帮助你，别再逃避好吗？”他点了点头。
我知道到目前为止他还没向我打开心扉，一点一点去做吧，首先是消除掉他的恐惧，让他在教室里有足够的安全感，让他对我有足够的信任，问题出现的时候不仅要看到问题，更要看到问题背后的人。
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