| 创意手工——自制尺子 齐小 李宁 今年郑州受疫情影响，9月份初我们上网课，我和闫老师商量先讲第二单元《100以内的加法和减法》，因为第一单元《长度单位》需要孩子们认识厘米和米，认识线段。 这个单元的内容如果想学好，考验老师与学生的线下课堂活动是否做到位有关！这个单元的课堂必须通过师生面对面地看一看，指一指和说一说；手把手地量一量和画一画、读一读和写一写这些线下活动，才能使孩子认识单位厘米、米和线段，形成1厘米与1米实际长度的表象，初步建立1厘米和1米的长度观念，了解线段的基本特征，并在线下课堂活动中老师亲眼看见学生会用尺子量比较短的物体的长度（限整厘米），量比较长的物体的长度时候是用米做单位，这样才能更好地认识并掌握米和厘米之间的关系，知道1米=100厘米，在此基础上学会用尺子测量线段的长度和画线段的方法。最重要的是能结合具体事物，运用单位与数据现结合或借助参照物的方法，选择合适的长度单位。（重点）并能在解决问的过程中，建立米与厘米的长度观念。（难点） 10月8日我们学习了第一单元《长度单位》第一课时认识厘米。 一、情境导入 我出示了图片并问：莹莹想做一双新鞋，但是她不知道自己脚的长度，该怎么办呢？ 同学们，你认识这些文具吗？大家来帮莹莹找一找，哪个文具可以测量脚的长度呢？是铅笔？是橡皮？直尺？还是圆规呢？（出示课件图片：有圆规，有铅笔，有直尺，有橡皮） 这时我一边拿了个直尺，一边说：“我是测量长度的小能手，一起来了解我吧！” 二、探究新课 我们一起来了解一下直尺，在了解之前，请同学们跟我一起回到古代，（出示课件）看看古人是如何测量物体呢？古人把手臂伸开，这个长度叫1庹，1庹也就是伸开双臂的长度，量一量这块巨石是几庹（2庹宽）。 量一量这块布有多长呢？我们可以把大拇指与中指伸开，1拃就是大拇指和中指的最长的距离。我们一拃一拃的量，1拃、2拃、3拃、4拃、5拃，那就可以说这块布有5拃长。 除了用一庹和一拃来量物体的长度，我们还可以用脚来量，这里有一根竹竿，这个是1个脚长，我们来量一量这个竹竿，1个脚长、2个脚长、3个脚长、4个脚长，一根竹竿有4脚长。 现在老师和小明一起来量一量教室里的桌面是几拃长，小明量得这个桌面有5拃长，老师量得这个桌面有3拃长。 咦，量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ 我们仔细看，这个是小明的一拃长——短，这个是老师的一拃长——长，它们的长度是不一样的，那测量标准不同，所以测量的结果就不一样了。 小明测出桌面的长度是5拃长，老师测出桌面的长度是3拃长，原来是因为它们的测量标准不同呀，这就需要统一单位长度。 我们经常用直尺来测量长度，尺子是测量长度的工具。是统一的单位长度。 大家仔细观察，尺子上都有些什么呢？ 尺子上有刻度线，还有刻度0，在测量的时候，我们经常把刻度0作为测量的起点，还有单位长度厘米，厘米是国际上统一使用的长度单位，“厘米”可以用字母“cm”来表示。 我们再看，直尺上还有一些数字，0、1、2、3、4这样的数字，0到1之间的长度是1厘米。请同学们伸出拇指和食指，量一量1厘米大概是多长，1厘米大概这么长，从0到1之间的长度就是1厘米。 除了这里的1厘米，尺子上还有1厘米吗？我们来看一看，尺子上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。比如说1到2，它们之间的长度就是1厘米，2到3，3到4，4到5，5到6，6到7，7到8等，它们之间的长度都是1厘米！那些物体的长度大约是1厘米呢？请同学们想一想，我们的身边有没有长度大约是1厘米的物体呢？ 我们的食指宽大约1厘米，同学们可以伸出你的食指，放在尺子上，看是不是占据了0到1的距离呢？还有田字格的宽大约1厘米，同学们可以拿尺子和田字格的宽比一比，还有我们生活中图钉的长也是大约1厘米。 认识了直尺，现在让我们量一量这张纸条的长度。怎么用尺子量纸条的长度呢？首先我们将尺的刻度0对准物体的左端，然后再看纸条的右端对着的是哪个数字？纸条的右端对着的数字是5，所以这个纸条的长是5厘米，同学们，你知道怎么用直尺去测量长度了吗？ 测量长度有三步骤：首先先放平。（就是把尺子和要测量的物体都放正）再对“0”。（就是把直尺的刻度0对准物体的左端）最后再读数。（读的是什么数呢？读的是物体的右端对着的是直尺上的那个数，就读那个数） 三、练习巩固 现在我们用尺子来量一量这根铅笔，铅笔的长是几厘米？用刚才老师讲的三步骤量一下吧！ 那今天我们认识了厘米，并也知道测量比较短的物体的时候要用的直尺，更让老师开心的是看到了咱班所有的孩子们都能用手中的尺子准确地量出这根铅笔的长度，那为什么我们现代人发明的这个直尺0刻度线没有在尺子的最左端呢？（也就是最左头） 孩子刚开始都在沉思，过了大约2分钟后，我们班的吴松松举手了，我示意让他起立，他自信妈满满并声音洪亮地说：“因为如果尺子的0刻度线在最左头，时间长尺子会磨损，那样我们就找不到0刻度线在哪了！”我追加着问：“所以我们的直尺上0刻度线都是在哪个位置呀？”同学们一起说：“在尺子最左端靠右一些！”说得真好，你们都是善于动脑的好孩子，只有勤于动脑才会善于动脑！老师给你们点赞！自我鼓励一下吧！雷鸣般的掌声默契地一起响起。 课上完，我在想下午的延时课作业布置什么呢？现代数学家经过多年的智慧研究和实验才发明了测量工具尺子，那我们孩子一定也要自己动手制作一把尺子，那样对长度单位厘米、1厘米、0刻度线等有更深的认知了！ 四、作业布置 创意手工：自制尺子。（可以用你喜欢图案来装饰这把尺子，使它呆萌可爱用处多）。在做之前先想一想，今天我们都学习了哪些有趣的知识？为了使你们对长度单位——厘米有更深的认知，我们可以动手做一把尺子，自愿完成！不要求非得今天完成，只要是感兴趣，最近做好的可以拿给我看。 呈现出来部分的作品如下： 刚开始，我布置了以后心里忐忑无比，很怕二年级学生年龄小，还不能具备完成这项作业的能力。但是最后上交上的作品让我瞠目结舌！看来，每一位孩子们的学习潜能无限的，只是看我们是否愿意用心地开发？用心地俯下身手把手地引导，这堂课我和学生都在成长了，我要说：“谢谢你们，孩子！”在教育的道路上，我们一直共同学习并成长！ |
