暑假里，我又一次读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。这本书真的就像是一面镜子，可以折射出我教育教学工作中的不足。读这本书就是这样的感受，越读心里就越发虚，越读越觉得自己在教书育人中还有很多欠缺。书上的每一句话都在时刻提醒着自己的不足，让我有所反思，不得不承认——与先贤对话，是促进专业发展的捷径。从书我领悟到：培养和保护孩子的自尊心是做好教育工作的前提。
每一个孩子都是有血有肉的人，都有自己独特的灵魂。教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。在教育实践中，教师应该把培养孩子健康的心理素质作为重要内容。其中，培养和保护孩子的自尊心尤其重要。在平时的教学工作中，应如何培养孩子的自尊心呢？
一、违反规定时，保护自尊心
我曾经会把违反纪律的孩子叫到办公室，当着办公室里其他老师的面狠狠地批评这个孩子，最后只简单地说一声：“回教室吧。”我的主观愿望是希望这个孩子好，叫到办公室里来也是不想当着其他孩子的面让他“丢脸”。但我现在认为这种方法欠妥当，当着办公室其他老师的面，也一样容易挫伤孩子的自尊心，使他们产生逆反心理，跟老师闹对立。违反纪律的孩子在众多老师的面前，往往不肯把违反纪律的原因说清楚。这样，我就不容易掌握到真实情况，难以对症下药。我想，如果今后我在课余时间，把孩子带到操场、大树下等无人的地方，并努力创设轻松愉快的气氛，在这种气氛中对孩子进行耐心细致的教育，效果会好些。
过去我往往让迟到的孩子晨诵时在教室最后一排站五分钟。实践告诉我，这样做不好。迟到的孩子在众多目睽暌之下站在教室最后一排，心里显然不是滋味。事实上，孩子迟到的原因是多种多样的，有些迟到是不可避免的。作为老师，最好的做法是先平静地问清学生迟到的原因，如是实际困难造成的，应给予同情和帮助；即使因为赖床等原因迟到，也不必当众指责，而应进行耐心、正确的引导，并及时围绕早睡早起、珍惜时间、培养守时等方面，进行正向的教育。有一次，我们一个孩子迟到，当我知道他因为出门晚了，妈妈骑车送他上学时速度有点快，不小心摔倒造成的。于是，我马上问他摔到了哪里？妈妈和他要不要紧？当我知道他和妈妈都是一些小的外伤，不禁长舒了一口气。并对他进行交通安全方面的教育，同时以表扬的口吻说：“你让妈妈骑车送你来上学，一路紧赶慢赶，又发生了一个小事故，说明你是一个守时的好孩子。”听到我说的话，他眼睛微微亮，这时，我又对他说道：“不过，你想想，为什么今天早上出门比平时晚呢？”他开始反思，然后告诉我，出门晚是因为早上不愿意起床，而早上不愿意起床的原因是昨天晚上看电视到很晚。就这样，他思考了这件事的因果关系之后，郑重地告诉我，以后早睡早起，再也不迟到了。我认为这样充满情感的批评教育，保护孩子自尊的同时，引导他们自己去反思，远比批评他们一顿或者让他们站在最后一排好得多。
二、集体生活中，培养自尊心
我们班之前五十五个孩子，两人同桌时总有一个孩子会单人单桌。曾经我把这个课桌安排在教室的最后一排，让那些特别淘气的孩子，单独坐在这个位置上。这种做法的动机和愿望是好的，我想让课堂纪律比较差的孩子通过坐这样的座子，认识到自己的缺点，从而变不守纪律为守纪律，不再坐“特殊位子”。但是好的愿望不一定会产生好的效果。我之前的这种做法，无疑对孩子的自尊心是一种伤害。而这种伤害对孩子良好的心理品质和健康心理素质的养成和发育会带来负面、消极的影响。后来，我调整了对策，我把这张桌子挪到了教室最前面的位置，紧挨着讲桌，也是教室的“C位”。我把这个位置定位“班主任助理”，每周轮换，大家选出每周进步最大的孩子坐在这里，孩子坐在这个位置的一周时间内，需要帮班主任老师收发作业、带领大家进行晨诵，当然，坐在这里的孩子也要接受大家的监督，他每一节课都尽量坐得笔直、积极发言。从此，这个位置成了孩子们为之奋斗的目标。就这样，把一张课桌从后挪到前，“特殊座位”变“C位”，人人不愿意坐到人人争抢着坐。曾经单人单桌的孩子被伤害到自尊、垂头丧气；现在坐到“C位”的孩子引以为豪、积极自信。我想，应该在集体生活中培养孩子的自尊心，让他们在这样美好的环境中健康而快乐地成长！
三、在智力活动中，激发自尊心
在平时的学习生活中，孩子经常会犯这样那样的错误，有时遇到孩子一个错误连续犯了几次，作为老师，真有一种“恨铁不成钢”的感觉，于是就对孩子说话的语气比较严厉，缺乏了一种耐心。其实这也是一个失误，孩子是正在成长中的不成熟个体，又怎会不犯错呢？智力活动中的这些批评，会伤害孩子的自尊心，让他们渐渐地不喜欢知识、畏惧学习。孩子的心灵是脆弱而无助的，犯了错的孩子，他更需要老师的帮助。苏霍姆林斯基在“教师，要爱护儿童的信任”中讲道：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。此时，老师应该用极大的耐心和爱心助他克服困难，改正缺点。
每个孩子都是一朵娇嫩的花朵，需要老师用爱心去呵护，这样每一朵花儿才能展现出他最美的风采。
