数学阅读不是饭后甜点

数学阅读不是饭后甜点

郑州市金水区金桥学校   宋君

最近，在和一位老师聊数学阅读。这位老师谈到数学阅读时，他是这样来做的：在学生已经学习了列表的解决问题策略之后，他会就将《魔力数学》中的“租车”一篇文章给学生阅读。在这篇文章阅读的过程中，重点解决数学课上已经学过的列表的策略来进行运用。这样的阅读是不是真正的数学阅读呢？在和这位老师的交流之后，触发了我一些思考。

数学阅读是数学教材内容的一个补充吗？他是正餐后的甜点吗？这让我不禁想到了很多。作为数学阅读来说，我始终认为它不是数学课本的一种有益的补充或者是数学教学的有益的一个补充，它是独立存在的，而不是依附与课本教学内容来开展的，它并不是正餐后的甜点。数学阅读，它有自己独立实施的空间，如果教师要想做好教材与数学阅读的有机整合，首先就要把握好数学教材的本质，然后进行筛选数学阅读的内容。这样的整合才能促进学生思维发展的，是有效的。而不是把数学阅读依附与教材的内容进行了一个后续的练习或拓展。这样的阅读并不是真正的数学阅读。而是把它作为正餐的甜点或者点缀而已。这样的数学阅读，它不是一个真阅读，而是一个练习的题目，让学生运用教材中的列表的策略来进行解决问题的一个练习题目而已。它不是真正的数学阅读。

数学阅读的本质是学生自主的一种阅读。阅读的虽然是文字，但我们更多关注的是学生思维的发展，关注的是思考过程的展开。那么阅读的过程也是独立思考，促进学生有效提取数学信息，进行分析、综合、加工的过程，在这一系列过程中促进学生思维的发展，同时提升学生解决问题能力。