| 基于儿童视角，让教育教学更有效 文/二七一幼郭清清 《幼儿园教师专业标准》中提出，幼儿园教师要秉承“以幼儿为本”的基本理念，即：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”那么正确认识幼儿身心发展规律和认知发展特点对于我们树立正确的儿童观、教育观具有重要的意义和作用。基于儿童视角的教育教学活动不仅能够让我们更加直观深刻地去观察了解幼儿，明白幼儿真正的兴趣和需求，同时也能够帮助幼儿教师更好的提高自身的能力与素质。 那么应该如何基于儿童视角去组织和实施教育教学活动呢？ 从注重教师成长到关注幼儿需求 在日常的教育教学活动中，我们往往会更加关注自身的需求：比如如何提高自己的教育教学能力和业务水平，如何使班级管理更加井井有条，怎样更加有效的开展家长工作和实现家园共育，尤其是新教师如何更快的熟悉以及适应工作岗位等等。殊不知我们的教育教学水平、班级管理能力、家长工作都和孩子有关。要想提高教育教学水平，我们必须充分了解各个年龄段孩子的身心发展规律和认真发展水平，深刻解读他们的兴趣与需求，学习与掌握适合他们的学习内容与方法，也就是要从孩子的身心发展特点和兴趣出发。同时孩子是我们与家长之间沟通的桥梁与纽带，我们对孩子的态度决定了家长工作开展的成效性。因此在教育教学活动中，从幼儿的角度出发，关注幼儿的成长需求与发展特点，会使我们的教育教学更加有针对性和目的性。 从注重结果到关注过程 作为老师我们都希望班级孩子常规好，各方面能力得到很好的发展，但是班里30多个孩子，每个孩子的身心发展特点、认知发展水平、各方面能力发展都存在着个体性和差异性。因此在教育教学中总会存在这样那样的问题，而作为老师我们往往会更加关注结果而忽视了过程。比如班级常规不好的话，我们往往只会看到班级常规不好这个结果，想要急于去改变不好这个现状。结果固然重要，但是常规培养这个过程则是更加值得我们去关注的。我们要思考班级常规为什么不好，是方法不对，还是没有从孩子的特点出发？虽然我们可能知道一些常规培养的方法，但是它也许并不适合本班孩子的发展特点。当它不适合时我们应该根据本班孩子的特点做出怎样的调整呢？在调整的过程中寻找适合的方法与措施，让孩子既乐于接受，又能自觉遵守。 从注重言传到重视身教 我们都知道幼儿园孩子有一个比较明显的学习特点是爱模仿，他们通过模仿身边人的言行举止来获得和积累自身的经验。他们的这一学习特点决定了孩子学习的方式是直接感知和直观感受的，而非抽象理解与记忆的。想让孩子养成良好的行为习惯，身心健康和谐发展，作为教师我们必须给孩子以正确的示范与引导，想让孩子成为什么样的便呈现给孩子什么样的行为，让孩子在自己的言行举止中耳濡目染，受到潜移默化的影响。与其喊破嗓子不如做出实际行动。 基于儿童视角，让教育教学活动从孩子的角度出发，从他们的兴趣和需求出发，树立正确的儿童观和教育观，让教育教学更有效，让教师真正成为孩子学习的支持者、引导者和合作者。 |
