开学第一课怎么上？“一见钟情”or长相厮守”

开学第一课怎么上？“一见钟情”or长相厮守”

开学第一节课，老师都希望给学生留一个好印象。之前上“第一课”，我的穿着往往讲究些，态度往往温和些，备课往往用心些。内容上，第一课我主要介绍自己，让学生猜猜我的年龄，猜猜我的兴趣，猜猜我喜欢什么样的学生、讨厌什么样的学生等等。一堂课下来，学生很开心。因为老师幽默风趣的语言，平易近人的态度，很快拉近了学生和我的距离。

那一课的确很吸引人，但是过不了一两个月，学生私下里在说，老师变了，变凶了，上课也没有以前幽默了。我时常从学生的日记里看到这样的评论，很不是滋味。现在我明白了，一线带班，比“初刻效应”更重要的是“阿伦森效应”。阿伦森效应告诉我们，人们喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人，不喜欢那些不断减少喜欢、奖励、赞扬的人。赞美要一点一点增加，态度要一点一点好起来。带班要的不是一见钟情，而是长相厮守。

开学第一课拿出了浑身的本领，像公开课那样精心准备，后面会力不从心。开学第一课老师不幽默，没有什么花样，学生的注意力也会很好，学生也想给新老师留一个好印象呀。后面熟悉了，纪律的问题来了，作业的问题来了，吵架的问题来了，捣乱的问题来了。熟悉以后的问题才是真问题，熟悉以后的教学才是真教学。

现在的“第一课”，我一般不带微笑。学生一看，老师很严肃，以后要当心点。第一节课，我也不会施展出所有的功夫，有本事慢慢显出来。一下子施展出看家本领，到后面学生越看越不好看，越看越失望。好东西不要放在前面吃，不然后面的东西会淡而无味。第一节课，幽默、风趣克制一点，后面慢慢发挥出来，学生会觉得老师越来越可爱了。先给学生一个普通形象，学生的期望就不会太高。一个经常生活在阴雨中的人，给点阳光马上就灿烂，觉得老师真好啊。见了新老师，外向的小学生会来套近乎，好像老师好得什么似的。我都克制自己，跟学生保持一定的距离。一开始打得太热乎，后面没有时间、精力跟他们打成一片，学生的失落感就出来了，有意见了。一线带班跟学生的感情要日久见人心。

开学第一课不要刻意准备，态度上相对严肃、严格，学生发现老师不太好说话，这就是“严”，这就是“威”，合在一起就是“威严”。30人以上的班级没有“威严”，教学不可能井然有序。要让老师凭课本身去吸引每一个孩子，让“吸引”本身来维护听课的纪律和秩序，公开课可以，一天又一天、一堂又一堂的家常课，至少我做不到。开学第一节课我会告诉学生，两种情况下老师会发飘。一是“管不住自己的手”——这些同学的手里总爱拿着什么小玩意，尺子夹在笔套上啦，当陀螺转的修正带啦，稀奇古怪的笔啦，功能奇多的笔袋啦，课本竖在桌上挡住老师的视线啦，手放在桌兜里找饼干或巧克力啦。问题一一罗列出来，学生立马看到老师的火眼金睛。二是“管不住自己的嘴”——课上胡乱说话，说的还是跟学习没有关系的话，班级乱糟糟。如果惹到老师发飙，丑话说到前面，可能部分同学会受到相应的惩罚。接到新班级，打预防针很必要。开学第一天把最重要的问题提出来，以后出现问题，学生马上反应过来。不折不扣地执行规定，才会有威信。没有威信，哪怕你是老虎，猴子照样会跳到你头上。

公开课那样上第一课，那是谈恋爱式的。平平淡淡上第一课，那是过日子式的。

开学第一天平淡点，以后有的是和颜悦色的时间，有的是风趣幽默的机会。要增进一点感情不是什么难事，学习之外、作业之外、考试之外跟学生玩在一起，关系自然融洽起来。跟学生一起跳绳，一起踩球儿，一起两人三足，都能增进老师的亲和力。天真的学生还会问老师为什么对我们越来越好了？“你们很可爱，守纪律、爱学习、尊敬老师，所以我越来越喜欢你们呀。”甜死那帮小屁孩。

亲切了、和蔼了、有趣了，学生又会爬到你的头上去。这个年龄段，总有一部分学生很难恰当地分清楚，什么场合跟老师可以像朋友一样，什么场合老师就是老师不能太随意。我就跟学生说：“你们的表现把我打回到开学第一天。”然后拿出开学第一天的样子，学生马上就知道该怎么做了。