讲好“数学故事”，增强应用意识
金水区文化绿城小学 贺焕娣
关于应用意识，《课标》中指出两方面的含义：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法揭示现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴藏着大量与数量与和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。
义务教育阶段学生的数学应用意识主要体现在以下几个方面：
（1）认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实中有着广泛的应用。
（2）面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求解决问题的策略。
（3）面对新的数学知识，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值。
基于以上对应用一时的理解，我们在教授北师版三年级数学上册第一单元的“混合运算”中，特别注重引导学生通过寻找算式在生活中的例子，帮助学生理解混合运算的“来龙去脉”。引导学生知道有关混合运算知识的“来龙”----从哪里来，“去脉”----到哪里去，是培养学生应用意识的重要手段。因此，教学时突破了以往的呈现形式，结合生活或具体情境，不仅展现了混合运算这部分知识的形成过程，即“从哪里来”，还在“试一试”和“练一练”中设计了让学生根据算式寻找生活中的例子的活动，即“到哪里去”，从不同的角度。诠释一个算式可能表示的多种实际意义，促进对数学的理解，增强应用意识。
怎样突破这一难点你呢？给算式找生活中的例子有两种形式：一是直接给出算式，然后到信息丰富的情境中寻找例子，如教材第3页“试一试”的第二个问题，在给定的“小熊购物”情境中，说一说算式解决的问题；二是先列式解决问题，再把这两个把算式回归生活，寻找现实生活中能用这个数量关系解决的实际问题。如教材第9页“试一试”的第二个问题，根据算式，引导学生联系生活经验，说出这个算式表示的实际意义，同时给出了两个实例，让学生有章可循，继续列举这个算式在生活中的应用。出现这样问题可以有效帮助学生理解数量关系，不断体会其应用价值，增强应用意识。
