| 星星之火 那一刻觉得自己想把学到的教育学心理学的知识都用到课堂上，想把自己知道的专业知识都教给学生。听课的时候一边听一边记，但其实心里有些茫然，一直在打鼓，我不了解学生，学生同样也不认识我，在自己上课之前，学习别的老师的课其实是一头雾水，没有明确的思路。备课开学第一课的时候，自己做了很多预设，一遍一遍的翻书，翻教案，想着学生会有的反应，想着学生对美术课的态度，想着学生对我的态度，久久不能入睡。真正踏着提示铃声走进教室那一刻，感觉所有的预想都消失了，因为我面对的不再是自己虚设的试讲时的学生，而是一个个鲜活的的个体，一颗颗有独特思考的小脑袋。讲课的时候他们会提出各种各样的问题，出现各种各样的状况，他们不一定全按照我的思路，甚至会打断我。这时候我才知道，听不同学科的老师的课，学的不仅是上课的环节，知识的讲授方法，还有对课堂的掌控，对学生问题的解决，以及与学生的相处模式。我在不断地摸索，仿佛看到火星越来越密集。 低年级的孩子感觉对老师有种天然的亲近，尤其是在知道我是美术老师之后，一张张懵懂可爱的脸上洋溢着惊讶与喜悦。仿佛他们天生就对涂涂画画有种好感，也爱屋及乌的喜欢我。我发现不同的孩子，他们的生长的环境和家庭情况会让他们在接触课堂新知识时出现两种极端，一种是狂热的汲取，一种是无声的抵触。讲到一些书中的东西，有的表现的很向往，有的就会表现的很不屑。我在他们看似简单的语言和动作中，经常能够发现一些环境加诸在他们身上的影响。比如思考方式，比如攀比，比如虚荣心，这种复杂的成人词汇，与他们的烂漫纯真并存。有时候我又觉得是因为我用成人的观点去审视他们，把我内心的东西加诸于对他们才会有这样的结论。我只有不断学习，学习如何更好的教学，也要学习作为教师，对待学生对待工作最正确的态度。这仿佛又是一片更密集的火星，夜空也越来越广阔。 一个假期，经历了百年难遇的汛情，又有疫情卷土重来。等到一切风平浪静，出门去学校才有时间打量没有阔别许久，却仿佛和记忆中不一样的郑州。网课下的校园亦有如此感觉。林清玄说：“人非草木，怎知草木无心？”无人的校园里，一草一木在静静等待着她们的风景，老师们来了之后，在没有学生欢声笑语的校园，我们仿佛融入校园的一草一木，期待着孩子们的到来。 我自己也好像变成了那一颗颗火星，在燃烧，在碰撞，在努力照亮。 |
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