| 学得愉快扎实，教得酣畅淋漓 ——读《我这样教数学》有感 金水区金桥学校 陈文婳 华应龙老师的每节课，总是让人出乎意料，却又觉得在情理之中。出乎意料的是这节课还可以这样设计，直叫人拍手称绝；情理之中的是，这可是华老师，是我的偶像，设计出耳目一新，又切实有效的课不稀奇，因为他总是这么厉害。 今天拜读的是华老师的“长方体认识”一课，这节课是五年级下册第三单元的第一课时。华老师表示这节课教学的关键是：如何引导学生由原有的面的认识过渡到体的认识，发展空间观念，培养想象能力。 一，新颖开课，激发兴趣。如果是我来执教本节课，我想我直接向同学们介绍长方体。而华老师别出心裁的从一张长方形白纸入手，再到几十、几百张纸叠加成书的动态演示，加以精准趣味的语言引导，增加学生对长方体的感知。且随着厚度的显现，学生的空间观念就从平面扩展到了立体。随着动态演示的呈现，学生带着浓厚的兴趣不知不觉就初始了长方体。这样新颖的开头，为这节课的成功奠基了良好的基础。 二，巧妙设疑，引发思考。认识长方体的长、宽、高是本节课的重点，理解起来有一定的难度。华老师抓住时机，当学生刚刚获得长方体的特征时就故意设疑，以激起学生的认知冲突和探索欲望，引发学生的思考。华老师凭借手中的火柴盒故意设问，引导学生从12条棱的关系进行思考和感知，从而获得长、宽、高的意义。又通过设疑，把学生的注意力引向长方体位置的不同摆放，加深学生对长、宽、高的理解，发展学生的空间想象能力。 三，由浅入深，拾级而上。学习时一个循序渐进的过程，华老师设计图形判断、文字判断、选择填空、动手操作、闭眼想象等多种练习形式，循序渐进，反复练习。 这一节从书上“听到”的课，给了我很大的启发，让我理解到课堂的成功必须以教师对学生的深入理解，把握学生的原有知识、学习能力、课堂学习习惯等方面的学情为基础，未读懂学生的教学可能只有教师的教，不一定有学生的“学”。 |
