| 从教十年，重看“课程观” 秦李丹 今年是参加工作的第十一个年头，有幸在新网师中相遇《研发卓越课程》这门课，看到王小龙老师提出尝试思考“课程的概念以及课程与课堂的关系”，写下自己的思考，乍看这个题目，一时间不知道如何才能有效的回答。从教十多年，总结出一个观点——只有拥有丰富的理论才能有效地指导实践。就让我在本学期第一次作业中，重看“课程观”，表达自己的思考吧…… 一、课程的概念 1.课程的含义。在个人看来，课程的含义是：围绕既定的目标，结合学生特点（学情）而设计的，能够启发学生心智，指导学生实践，提升学生能力以实现个人发展的一系列学习内容。“课程”一定是为育人服务的，为实现“人”的全面发展而服务的。当前还有一种思想：凡事有利于学生心智成长和实践操作的一切资源都可以归纳为课程，因此课程的含义也愈加开放。 2.课程的特点。“课程”一词在各种教学理论中不乏多次见到，关于课程的特点，结合我的工作经验，我总结到如下几点：课程具有政治性，决定为培养怎样的人服务；课程具有思想性，蕴藏了教育者乃至国家培养人的初心；课程具有系统性，只有具有科学性、阶梯式的课程设置和设计才能够符合学习者对课程的需求；课程是理论和实践相结合的产物，有句俗语叫做“经验大于学问”，但时代飞速发展的今天，具有科学引领、先进理论指导下的课程，才能够在“概念层面”使课程本身赶上时代潮流，进而在先进理论的指引下渗透实践，进入下一个阶段的循环。 二、课堂的概念 1.课堂的含义。通俗的“课堂”经常被人们称之为学习的场所，比如语文课堂、数学课堂，课堂在这里常常是学生学习的“空间”，也常常指的是“室内空间”。但随着社会发展，“在线课堂”、“直播课堂”、“社会实践课堂”等等，“课堂”又被人们理解为学习的组织方式，“课堂”的含义跨越了时间和空间，变得更加广泛和多维度。 2.课程与课堂的关系 课程需要通过课堂来展现。所有的课程在实施过程中都需要有课堂作为载体，否则“课程”本身就属于僵死的纸上谈兵，而没有实践的意义。 课堂能够体现课程的价值。一门课程设计的价值高低，是否有意义，在课堂上能够体现出来。具有意义的课程，能够在课堂上经得起考验，能够使得学生在课堂上收获思想的启迪和实践的指导。 课堂能够检验课程的科学与否。缺乏科学性、缺少教育性的课程是经不起课堂的检验的，目标正确，但课程内容的错误或不足，一定会对课堂产生负面的影响，进而使得学习效率低下，学生学习水平得不到提升。 因此，课程与课堂一定是相辅相成的，互相促进的。 以上，就是我针对本次网师作业，提出的属于自己的思考和想法，经过这么一番推理，总觉得是在自圆其说，觉得“理论”此刻与我而言的重要性，反而使我更加期待本学期新网师《后现代课程观》的剖析和学习，十多年的经验，在《后现代课程观》，《研发卓越课程》这门课里显得很苍白，很浅薄，期待重新认识“课程”，重新感受教育的真谛。 |
