|
重新认识区域活动
——《幼儿园区域活动68问》读后感
二七一幼/陈俊格
董旭花教授在长期的幼儿园区域活动研究中，走访了全国各地很多幼儿园，收集了老师们关于区域活动实施中遇到的问题，本书的68个问题，每个问题下还有各种小问题。本书共四章，包含“重新认识区域活动”“区域环境的创设与材料投放”“区域活动的组织与指导”“区域活动的观察与评价”。全书以问答形式展开，详细解答了幼儿教师在区域活动实施中遇到的问题，有助于提升幼儿教师开展区域活动的能力。在区域活动中，幼儿有了目主学习的机会，而区域活动中得到的快乐远远要大于在教育活动中，而且在区域活动中更能发挥孩子的各种潜能能力，能カ不同的孩子得到最大限度的友展。但在进行区活动的同时会遇到到很多的问题。 这本书对于我们日富的区域活动开展帮助特别大，接下来我把书中的部分感悟分享一下。 一、如何让自我中心的幼儿自由选择区域。 太以自我为中心的孩子，老师发出的指令听不到，老师会感到很累，由于孩子太以自我为中心了，对老师的语言沟通艺术就特别高。老师也会感到有压力，因为孩子以自我为中心，会和其他小朋友争纷不断，老师面对孩子的告状，会头疼。但是教育是引导和支持。不是管教和驯服。孩子是独立存在的人，我们应该尊重孩子的独立性，而不是因为孩子自我为中心，就压制和束缚幼儿。在一日活动中不是每个环节都是需要孩子自主自由选择的，我们可以从集体活动入手还给来给孩子建立一些好的习惯。 二、区域活动的规则有哪些？如何培养幼儿的规则意识？ 在区域活动中是幼儿自主的时间，我们不能给孩子订太多的条条框框，这样容易束缚孩子的思维，在区域活动中有的老师甚至定出了规矩不让幼儿说话。这样孩子们根本没办法讨论，区域中有的东西孩子接触的不多。孩子只有在讨论在摆弄在尝试中获得知识，这样获得的知识对于幼儿是最有价值的。但是没有规矩不成方圆，我们也应该给孩子制定一定的规矩。这些也不能笼统的说成是规矩，更多的应该说成是孩子做事情的一些好的习惯，我们可以区角活动开始之前让孩子了解一些好的习惯，可以有一些对比，让孩子意识到好习惯的重要性，在区域活动中也可以有一些小的提示，比如在阅读区中可以写上“脚步轻轻，匆扰他人＂等的温馨话语。 三、区域活动需要老师指导吗？ 区域活动中有很多老师把它当成了分组指导了，在区域活动中教师要尽量少一点的参与，孩子对于一些陌生的东西想要摆弄明白可能需要一定的时间，老师不应该着急，认真观察，到了真要指导的时机再出手。我想到了我们班孩子在玩区域时的一个例子：孩子们在玩聪明棒的时候，亮亮拼了一个椅子，其它的小朋友都羡慕极了，都想让亮亮教他们，大部分小朋友都学会了，朵朵小朋友学不会，就说亮亮你直接给我做一个吧，亮亮准备答应她，这时老师以同伴的身份介入，说亮亮我也想学，但是呢我可能需要你教我很多遍才能学会，你还愿意教我吗？亮亮说可以呀。老师说朵朵我们一起再来学学吧。终于朵朵通过自己的学习探索终于拼好了，朵朵体会到了探索的乐趣，体会到了成就感。如果老师不介入让亮亮直接给朵朵拼一个，会使朵朵养成了依赖别人的习惯，遇到困难就不愿意去克服。所以在游戏时老师也要进行适当的指导。 |
热门评论
