把努力做的事情做得更好

     《为深度学习而教》这本书是我们学校要求所有的老师必须共读的一本书。阅读中我总在想 ：书中提到的深度学习的结果是对重要思想和过程的持久理解，还是学习者必须自己‘获得’的理解？

      书中有一句话是这样说的：“我们认为深度学习的结果是对重要思想和过程的持久理解，而且学习者必须自己‘获得’理解。”这句正话的言外之意应该是说，学生需要学会分析信息的准确性，理解信息来源的背景和信息分析的角度，能够自己做出总结，采取可靠的行动（比如与他人合作），并且能够评估这一行动会产生什么影响以及根据最新信息重新进行评估，这些关键的能力是学习者为适应当今世界所必须具备的。

     以我所执教的部编版教材四年级下册第二单元的口语交际“说新闻”为例，如果只是给学生传授如何准确传达信息或要求其清楚、连贯地讲述，那只会让学生觉得学习是一件糟糕无趣的事情。学生需要在老师的指导下完成一次成功的新闻发布会，自主合作准备工作，按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流，讨论，整理新闻，通过各种渠道锻炼自己的口才（如利用“课前三分钟”和班队活动课的时间经常进行），才会很好地训练自己的交际能力。

       作为老师，从建设国家、造福人民的使命出发，我怎样看待自己的工作？又会做哪些改进？《为深度学习而教》这本书其实给我带来了很多思考。我觉得我们其实充当的也是建筑师的角色。每一节课的教学设计，我们都应该去思考：这个设计是否能达到预期的目的？这个设计实用吗？孩子们会喜欢这个设计吗？这个设计够漂亮吗？如果从建设国家，造福人民的使命出发，我们不应该只把眼光局限在教材和教师的空间里，如果我们没有能力让学生成为主动的意义学习者，使他们能够进入深度的学习从而转化成知识和能力，我们显然是有负教师这一使命的。

     在我的课堂上，我需要改进的也有很多。比如，教育教学的眼界和格局还不够高，还需要在教学资源的开发上。努力发挥高度的功能性，提供大量的工具和策略，在不断的启发激励中不仅让学生在课堂上真正学有所获，更能影响学生未来的课堂上遇见更美好的东西。回忆自己学生时代的学习历程，那些读啊、写啊，练啊，考啊不断强化的东西，到现在完全连轻烟也不曾在头脑里留住过，因为当时只是为分数而学，为老师的任务而读.记，完全不是自己在头脑中进行建构后获得的理解。

     所以我现在一直在努力做一件事，那就是：只要开启学习模式，无论是在课上或是课下，都要努力培养学生在校内和校外真实情境中遇到新情况时，都能够应用知识。解决问题的能力。很庆幸在寒假中学校为老师们购置并安排共读这本《为深度学习而教》。在真爱书友的领读推动下，相信我能进一步把努力正在做的事能做得更好！