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让深度学习成为实现教学相长的秘密武器
——学习《深度学习视域下单元整体教学实施与思考》有感
汝州市实验小学 武凡丁
教学相长，是所有老师期待的成长状态。但现实却是能教出好成绩的老师越来越多，能考高分的学生成群结队，但能上好课的老师却越来越少，真正热爱学习的学生变得屈指可数。当越来越多的教师产生职业倦怠，越来越多的孩子产生厌学情绪，我们便要反思我们的教育。我们的教育一定出了问题。 如何解决这一窘境？我们首先要思考一个问题：教师的工作要聚焦于教学成绩上，还是个人的专业能力上？ 教学成绩确实能说明一些问题，比如好的教学成绩一般能说明教师对学生付出了心血，对工作矜矜业业。但这样的成绩恐怕不能说明这是一位受学生爱戴，教师专业能力突出的老师，甚至可能这位老师在专业能力方面连达标都称不上。 不少教师为了凸显个人超强的工作能力和无人能比的业绩，对学生实施各种打着民主的旗号实则“专制”的措施。短时期内，孩子们服从管理，迫于压制，在学习上不敢懈怠，再加上家长们的鼎力相助，孩子们的成绩确实保持得很不错。但时间一长，这种被迫学习的模式便会成为孩子厌学的主要因素。 于是在大批量生产学习机器的学校里，越来越多真正热爱学习的孩子被号称是“人类灵魂的工程师”的老师扼杀在摇篮里。越来越多真正热爱学习的教师被功利化的教学评比淹没在重复琐碎的工作中。 不能真正激发孩子求知欲的教育是可悲的，身为教育工作者，我们不禁要躬身自问：教育的出路在哪里？教师的职业幸福在哪里？孩子们的未来在哪里？ 今晚，我想我可能找到了答案——不管是教育的出路，教师的职业幸福，还是孩子们的未来，都在深度学习里。 今晚7：30，在宋君老师的推荐下我学习了小学英语学科著名特级教师黄慧的网络公开课《深度学习视域下单元整体教学实施与思考》，感触很深。黄慧老师就单元整体教学谈了个人深入浅出的认识，其中“深度学习”这个词被黄慧老师反复提及。深入学习不仅是针对学生层面，教师的备课也需进行“深入学习”。 我们大多数老师的备课非常肤浅，仅限于教材，仅浮于表面，对于深层次的内容我们很少去挖掘。时常自欺欺人惯了的我们往往以“那个知识点不常考”、“那个知识点不会考”为由简化我们的备课，我们只备“重点”、“难点”和“易错易混点”。 从工作实效上，我们确实是一等一的好老师，但这样的好老师何尝不是只会教孩子们考试的教学机器？教师教书育人的职责呢？教师的职业幸福呢？孩子们天生的好奇心何以保护和发展呢？ 要想教出热爱学习、深度思考的孩子，教师首先就要先成为热爱研究、深度学习、崇尚知识的老师。其次教师要能把平常的课上成优质课，即便是平常的课，也要拿出上公开课的状态，精心备课——激情讲课——反复磨课，唯有此，我们才有可能培养出对学习感兴趣，发自内心热爱学习的孩子。 一个人走得快，一群人走得远。教师的报团成长始终是教师专业成长的有利途径。此次参博，有幸接触宋君老师的团队，宋君老师团队的老师都是对课堂教学颇有研究、颇有能力的老师，试想这样的团队怎能不优秀？身处其中的教师怎能不成长？ 要知道，课堂永远是教师的主阵地，永远是教师价值的体现。一个优秀的教师一定是可以上好课的教师，教学成绩只是参考条件。 教师不要以各种理由掩盖自身不学习、不成长的真实情况，特别是用“繁忙”当挡箭牌，用“抱怨”做武器，用“懒惰”拖后腿的老师最不值得同情。 教育的未来在教师的砥砺前行中，在教师的奋发向上中，在教师的孜孜以求中，在教师的精益求精中。教师身上的神圣使命不是用工资可以衡量的，我们从事的是阳光底下最光辉的职业，建设的是人类的灵魂工程。 教师不成长怎么能行？ 教师的专业成长事关学生的未来和自身的发展。要想做好的教育，教师就一定要把注意力聚焦到课堂上，聚焦到讲课上，聚焦到自身专业能力上，聚焦到学生的学情上。 不要总是把教学成绩放在第一位，当你把课上好，自身不断充电，真正关注学生的学习状态时，教学成绩不好都难！ 从现在开始，开始我们的深度学习，让我们的课堂成为深度学习开始的地方，让我们的孩子真正爱上学习，爱上深度思考。 以上，共勉。 |
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