| 2022年7月9日（周六）博客：手机编辑
深度学习如何发生？
文：薛真
2014年，国家以全面深化课程改革作为新时代落实立德树人根本任务的标志性工程，组织研究中国学生发展核心素养框架体系，把培育学生核心素养作为基础教育课程改革新的目标追求。
如何实现这一目标呢？
在学校里，我认为应该是通过深化课程改革，改革课堂形态，更改教师理念来进行落地。那作为教师承担着完成这一目标的最后一个环节，当然也是最关键的一个环节，在自己的课堂上，教师要思考如何选择课程内容，如何确定教学目标，如何组织教学活动如何进行教学实施，以及在完成教学任务之后，如何对学生的学习效果进行检测。
如此这样，想要促进目标实现，就必须摒弃浅层的，低效的教学活动，而保障课堂上深度学习的发生。课堂上，教师的教与学生的学要保持一致，高效的教和深度的学才能够真正促进学生核心素养在课堂上的落地，使得他们综合能力得到真正的提升。
目前，课程改革已经基本形成了一套具有中国特色的，符合时代要求的，与国际接轨的基础教育课程体系。可是，在实施当中却发现了一些变化：一方面是改革目标与任务落实的难度很大；另一方面也反映出来学校和教师所获得的专业指导和支持力度较为薄弱。
对于这些问题，一方面要在理论上进行科学的解读，引导校长和教师准确理解：教并不等于学，所有有深度的教学都必须建立在促进学生有深度的学习的基础上。
教师要通过理论阅读找寻教学实践的操作模型，找到教学设计的基本方法和策略，通过专家的指导以及理论书目的阅读，帮助教师思考什么样的学习内容更有价值，也就是说“让学生学什么”；什么样的学习目标更有意义，也就是“学生应该学会什么”；什么样的学习方式更有利于学习目标的实现，也就是“怎么学”？什么样的方式能更好地检验学习效果，也就是“怎么评”？
确定了这些之后，并不意味着深度学习就已经发生了，只能说是教师做了充足的准备，首先进行了理念上的转变和设计上的提升，然后最重要的一个阶段就是要在自己的课堂上进行实践。
传统满堂灌的教学模式已然成为过去，并且并不适用于现在的提升核心素养理念下的课堂形态，而满堂问的方式也同样不适用于如今的课堂。真正的深度学习的课堂，应该是充分调动学生学习的积极性，参与讨论的热情，大胆展示的平台。在这样的课堂上，教师精心地选择教学内容，精心设计教学活动，充分挖掘学生的内在潜力，在有限的课堂时间内，让学生的学科素养能力真正得到提升。
在我的教学实践中，我认为有几项活动应该算是深度教学和深度学习的实践。比如，在进行新闻单元探究的时候，过程中我设计了一个采访活动，要求学生分组设计采访提纲，对学校的教职工进行采访，自己设计提问问题确定采访方式，最后在课堂上进行交流展示。在整个活动当中，学生参与的非常积极，展示的非常精彩，并且也在与小组成员合作探究的过程当中加深了友谊，与教职工沟通交流的过程当中加深了师生感情。
在诗歌单元，除了进行常规的诗歌赏析和诗歌朗读之外，最后我还设计了一个诗歌诵读的活动。邀请学校的语文组教师作为评委来现场点评学生的朗读作品，并且还鼓励学生邀请在座听课的老师来进行作品的角色分配以及排练以及最后的演出，最后环节还让学生展示了自己创作的诗歌，在整个教学活动的过程当中，学生不仅掌握了诗歌朗诵的方法，还学会了朗读脚本的初步设计，以及在诗歌创作当中了解现代诗的特点，韵脚运用以及感情表达，词语运动用等基本知识点。
课程改革并不能一蹴而就，而是一条慢慢探索的道路，而深度学习也不可能即刻发生，需要师生合力进行探索，方能行之致远。
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