| 抽象能力的培养离不开具体情景 二七区四季路第二小学 于小飞 抽象是解决复杂性对象过程，关系的工具，抽象是为了让复杂变得更简单，而不是相反。对于抽象，你知道的越多，抽象就越具体。抽象让你看的更清晰。 抽象基于具体而发展。 在小学一年级上册我们学习了立体图形，下册学习了平面图形；在讲授他们的特征的时候作为教师不能干巴巴的讲文字性语言。而是要借助学具让孩子们看得到、感受的到。教师要将实物表象深深的印在孩子们的脑海中。达到一种，我说正方体的时候他们脑海里会出现关于正方体的表象。而不是让孩子们机械性的记、背关于这些图形的特征。例如在讲授正方体、长方体展开图的时候，一定要让孩子把课本附录的展开图剪下来，亲自去折一折、展一展；关于数学课本附录里提供的素材，该用的时候一定要用起来。课本上没有胡乱设计、没用用的道理。既然设计了附录里的素材就是孩子们在学习的时候需要。所以老师们在平时上课的时候一定要重视课本附录的素材。 假如我在给孩子讲解长方体、正方体展开图的时候只是按照ppt总结好的知识点告诉孩子，我想这时候虽然老师的“任务”完成了，但是孩子的空间想象能力却没有得到提升，虽然ppt总结的知识点也是图文并茂的但是在培养孩子们的空间想象能力的时候就一定要借助实物、动手操作。 现实生活中经常能听见家长说：我家孩子抽象能力不行。抽象能力的培养离不开具体情景，要想让抽象能力得到发展，我们一定要让孩子多摸、多看、多操作，在脑海中建立实物表象。莫要把数学抽象能力看的太过玄之又玄。生活中别人会给我们讲一些出去旅游的所见所闻，此时我们我需要想象，因为我们没有去过朋友说的这个地方所以在想象的时候难免会失真，但如果你自己去了朋友说的那个地方，你脑海中对她叙述的景象就会有很清晰的认识。再抽象的东西，也就变得不抽象了；那或许会有人说有些东西没办法给孩子们提供实物，这个不怕。现在的教室都配备了智慧黑板，我们可以利用网络资源把需要的东西呈现在孩子们的眼前。 |
