今天我有幸参加了由郑州市教育局主办的线上2022年版课程方案和课程标准解读专题培训会，上午时间段我认真聆听并学习了由华东师范大学教授崔允漷博士对义务教育课程的解读，崔教授主要从课程修订依据、课程方案主要内容、课程标准的四大亮点及新教学与新评价的建构四大方面进行生动详细的讲解。上午场整体听完崔教授的解读，印象最深的部分在于会中崔教授谈到当今时代核心素养问题，他认为核心素养是课程育人价值的集中体现，同时核心素养在落实立德树人根本任务重中也发挥着非常重要的作用。
如何让核心素养变成课程最重要的部分？崔教授谈到首先要通过课程目标来体现，依照核心素养的维度来表述课程目标，让课程目标的表述自觉转向学生的素养发展，而非停留于知识、技能的掌握量与掌握程度上。如新修订的数学课程标准，明确核心素养在课程目标中提出“课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值”，使人清楚地看到核心素养从性质到理念到目标之间的关联。“体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面”。体育与健康课程目标中所提到的运动能力、健康行为和体育品德不是体育特有的，而是人的共通素养，这充分体现了新修订的课程标准是从核心素养维度来表述课程目标的，打破了人们对某一学科只培养单一学科的素养，而不培养那些共同素养的疑问，将核心素养自觉转向对学生本身发展的关注上。可见，课程目标不再仅仅是学生掌握了多少知识技能，而是学生通过学习知识技能将会成长为一个什么样的人。
下午时间由吴刚平教授对义务教育新方案新课标从以下三方面进行解读。一课程与教学改革关键词、二学校课程与教学改革实务、三课程内容的结构化改革。吴教授强调深化课堂教学改革，不能用任务代替目标，不能把内容与材料相混淆，不能进入以教为主的误区，需要构建四个课程意识，即目标意识、内容意识、学习意识和评价意识。吴教授还紧扣课堂教学改革的核心问题，阐释了课堂教学中的事实性知识、方法性知识和价值性知识。他认为事实性知识即为学科知识，回答是什么而不是为什么；方法性知识即为学科方法、学习方法，方法的本意是会做会用，不能走进教方法本身的误区；价值性知识的核心是观念系统、人的思维方式，价值观念与学科方法密切相关。最后，吴教授深入剖析了课堂教学环节。他指出“做中学”与“悟中学”是课堂教学的关键环节，包括课堂预习、自我检测、交流问题、教师讲解、课堂小结和针对性练习等方面。
经过一天的培训学习，我收获颇深。教师这条路任重而道远，教育既是一门艺术，也是一项伟大的事业，值得我花费时间和精力去耕耘、去钻研、去开拓。同时利用此次培训所学到的理论和方法，我也会不断丰富和提高自身的素质，兢兢业业，为学校的教育事业贡献自己的一份力量。
优胜丰收 马佳楠
