| 《小学语文单元作业设计指导》学习笔记 学校给每个教研组发了一本书，书名为《学科作业体系设计指引》。我今天认真学习了《小学语文单元作业设计指导》这部分内容，收获颇多。对语文单元作业有了更为深入的认识，对语文单元作业的设计有了明确的方向，学到了具体可行的设计方法。学习笔记记录如下： 1. 小学语文单元作业重在让学生巩固课堂所学内容，引导学生梳理相关的语文知识，形成基本的语文能力，养成良好的学习习惯，掌握学科思想方法，开展深入的自主学习。 2. 单元作业是学生巩固所学知识，掌握学科技能，进而形成学科思想方法的重要保证。 3. 小学语文单元作业的编写凸显面向全体学生，重在落实学科学习 基本理念，促进学生核心素养的形成。基础性。强调学科知识和能力的获得，学科基本思想方法的形成，学科基本活动经验的形成。针对性。单元作业目标凸显单元教学重点，与单元教学目标之间有较高的相关度。根据学生的学习基础和认知发展水平，合理安排作业内容，练习要求由易到难，内容前后关联，逐步递进。科学性。合理安排单元作业的内容结构、水平结构与难度结构等，凸显作业的整体性、稳定性与层进行，充分发挥作业的效能。多样性。注重作业内容的多样、作业呈现方式的多样、作业完成方式的多样，以激发并保持学生完成作业的积极性，丰富学生的学习经历，满足学生的发展需求。 4. 小学语文单元作业的设计要根据语文课程标准要求，教材中各单元的课文、语文园地的内容，从字、词、句的学习，阅读理解和表达（口头和书面），综合实践等方面编写相关作业。 5. 作业内容以课文为单位呈现，语文园地的内容以分散与集中相结合的形式呈现，将识字、词句积累、应用等内容自然融入单元的单课作业中。古诗、名言的积累，学习方法的归纳交流等，则在单元复习中通过口头、书面和活动等形式呈现。 6. 各单元的作业一般由单元作业导语、单元作业目标、单元内容结构、课时作业内容、作业指导、作业答案等几部分组成。单元作业的导语着重介绍该单元指向语文要素学习的重点作业目标。指向单元重点作业目标的内容，可以通过思维导图的形式，气泡图、流程图、树形图等呈现。为学生提供相应的作业指导，作业答案以活页形式呈现。 7. 单元中，精读课文、略读课文、单元复习等不同类型课时作业内容：精读课文作业结构：字词园地 句段宝库 阅读天地 ；略读课文作业结构：词句应用 阅读迁移 单元复习作业结构：知识梳理 阅读诊断 拓展实践。精略复习三种类型作业的设计结构相对独立，但又相互关联，体现由学习掌握到尝试应用，再到梳理总结，拓展迁移的自主实践过程。 8. 字词园地，主要帮助学生复习巩固一课所学生字的字音、字形，结合语境理解词语的意思，积累生字新词。句段宝库，主要检测学生对该课的某些句子、段落意思的理解和运用情况。阅读天地主要围绕单元重点学习的语文要素设计相关题目，以了解学生对该篇课文的内容理解，主旨把握，写法体悟方面的掌握情况，重在训练学生的信息筛选，提炼及语言表达能力，引导学生运用已了解的阅读方法开展自主学习。 9. 词句应用侧重词句方面的练习，引导学生进一步在应用中夯实该单元词句方面的基础知识和基本积累。阅读迁移为拓展阅读练习，侧重检测学生对单元重点学习的知识、技能的掌握和迁移情况，促进学生运用精读课学得的阅读方法和表达技能开展自主的拓展阅读，实现由学到习的转化。 10. 知识梳理重在引导学生对一个单元所学的字词的读音、写法意思等方面的掌握情况进行梳理和反思，对该单元语文要素学习的相关路径方法等进行归纳提炼。阅读诊断主要围绕单元重点学习的语文要素设计题目，关注对阅读方法运用情况和语言表达能力的考查。拓展实践主要体现情境任务的完成，跨学科作业实践等方面的思考，设计基于一定情境的综合实践类活动，培养学生运用语文的基础知识、基本技能去解决实际问题的能力，帮助学生从走进书本到走进生活。 11. 在单元作业设计中，要关注语文要素学习的相关路径与方法的传递、梳理、归纳。 12. 作业类型整体设计包括积累类作业，主要指字词句段的积累，陈述性知识的记忆运用。阅读类作业，包括课内课外阅读。具体指对词句段意思的理解，对句与句，段与段之间关系的理解，对词句表达作用的体会，对自然段逻辑段主要意思的概括，对叙事文章主要内容的概括，对文章中心思想的提炼，对文中人物言行心理的推断，对事实的陈述，对文中人物的评价等。表达类作业。口头表达和书面表达。具体指根据要求写话，写段写篇。综合活动类作业。根据情境任务要求，进行学习体会分享，课外阅读，生活体验与表达，口语交际等方面的实践活动。口头作业、书面作业相结合，学科知识作业与综合性作业相结合，短作业与长作业相结合，收敛性作业与开放性作业相结合，个体独立性作业与团队合作完成作业相结合。 13. 作业认知类型整体设计。记忆————识别记住有关汉语的基础知识与基本语言规范，积累语言材料——认读、背诵、默写、识别、辨认、回忆标识等。理解——感知或领会语文知识之间的内在联系，或结合语境对语言材料进行剖析，明确各部分的含义，把语言材料的共同特点归结在一起加以简明叙述或扼要重述，提炼出这个语言材料的主要内容与思想意义——解释 释义 描述 转化 举例 总结 归纳 概括 匹配 归类 判断 预测。应用——应用已习得的语言知识与经验，解决简单的语文问题，形成自己的思考与感受——转换 模仿 反思 撰写 使用 运用。分析——将语言材料的整体分为各个部分，方面，因素和层次，并分别考查其作用、效果剖析部分与部分，部分与整体之间的内在联系，从整体上把握语言材料的思想内容和表现特征——梳理 区分 辨析 剖析 阐释 说明 推断 推理 归因 整合 选择。评价——依据文本信息生活经验相关语文知识对文中的人事物和语言形式等做出价值判断——评论 评价 鉴赏 批判 比较。创造——综合运用语言知识与经验，解决复杂的语文问题，建构新的知识结构，形成自己对自然社会和人生的新理解与新认识——探究 想象 设计 计划 编写 慢慢读，细细品，读书有痕，学以致用，高质量的阅读我在路上……
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