孩子是与生俱来的探索家
——读《小小探索家——孩子教育中的项目课程教学》有感
马云先生在杭州师范大学的一次演讲，其中有两句话让我印象非常深刻，他说：“老师的眼界就是孩子的眼界；要想让孩子接受更好的教育，首先教师需要更好的教育。”所以，作为教师的我们更应该努力地阅读，提高自己的眼界。暑假，在同事的推荐下读了《小小探索家——孩子教育中的项目课程教学》这本书，其中它将项目课程分为三个阶段进行。作者通过理论与实际案例相结合，思想缜密，条理清晰地帮我们理清、剖析三个阶段的实质行动，对我们的工作有很强的指导作用。
刚开始阅读这本书，总能看到这句话：“孩子是与生俱来的探索家。”总觉得这句话像是一句口号，道理是对的，但如何信服呢？通过“消防车”课程、“兽医”课程、“医院”课程、 “蝴蝶花园”课程等不断涌现的与众不同的、来源于孩子、由孩子发起并主持下去的课程，我完全信服了！孩子本来就有能力，会发展，会探究 ，会建构，只是教师不敢去做。这里的孩子能主动引发 、自由决定学习活动事件，在与人、事、物互动中，全心全意地投入、实践，建构自己的知识，寻找问题的答案。
当教师的“教”渐渐褪去，儿童主动的“学”才有机会显现出来；教师的“组织”“管理”少一些，孩子投入情感、产生的兴趣的积极性就会出现。例如，在“消防车”课程中，当看到幼儿对消防车如此兴奋，并追随幼儿兴趣的她；遵从幼儿意见，将原本网络图上的“消防队“改成”消防车“的她；耐心等待、倾听乔丹和伊丹讨论的她；了解幼儿的兴趣点，第二天带消防车照片的书去学校的她……我想，我们需要重新认识项目课程中的教师，打破固有的观念，达成一个共识，那就是教师应该对每一个人的学习成长怀有积极的期待，珍视幼儿的行为兴趣点，保护他们对学习的热情、探究的欲望，只有倾听、理解、支持的孩子，才能获得快乐与自信。
记得有一次户外活动时间，我发现草坪旁围着一群小脑袋，好奇心使我也走过去：原来大家都在看着匆匆从土里钻出来的小蚯蚓。“是条小蛇？”“不对，不对，是蜈蚣。”“才不是呢，是小蚯蚓！”孩子们七嘴八舌的讨论开来。我记录下孩子们的提问，回到教室后，孩子们七嘴八舌头“说蚯蚓”；在区域游戏中，孩子们“画蚯蚓”、“演蚯蚓”。就这样，我和孩子们就一起生成新的项目课程“我和小蚯蚓做朋友，”随后，整个课程的框架也清晰起来。
接下来，我利用集体活动时间，让孩子们再次近距离地观察，孩子们的表现相当的活跃，看，这就是小小探索家们的发现：“小蚯蚓的头是尖的，圆圆的那头是它的屁股，它没有牙齿，吃腐烂了的报纸、垃圾，但它能让地球变得很干净，是我们人类的好朋友，它还会松土，再生呢……”关于再生的话题更是孩子们感兴趣的，更有孩子把再生理解为孙悟空的72变……
最后，我想用书中斯科兰登老师所说的：“我很喜欢和孩子们一起进行项目课程，因为我觉得看着他们自己去建构知识的基础是一件很令人兴奋的事，我喜欢看着他们决定什么是他们最感兴趣的，探索这些事物，并询问相关问题。我喜欢看到孩子对于他们所进行、所学习的实物感到兴奋。”我们要像书中斯科兰登老师一样，相信孩子是与生俱来的的探索家。
