教学是一种艺术，特别是在新一轮课改日益推进的大形势下，各科教材的设计令人耳目一新，给我们结合课程特点、更好的进行美育教育提供了更广阔的天地与更丰富的途径。如何在我们的教学课堂上更好的进行美育教育、以更完美的实现素质教育的新突破？下面，把自己通过在课堂上的具体操作后而所得到一些拙见讲出来，愿与光大同行们共同商榷，以求更完美的方式促进来促进我们素质教育的提高与长足发展。
一.在导课中渗透美育：
良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端 ，就像一场游戏有一个引人入胜的序幕。教师在设计导课环节的时候，应依据生活实际、结合新教材图、行、文并茂的特点，挖掘教材内容特色，靠近学生年龄心理特征，创造性地抓住导新课的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦性的学习氛围。让学生在轻松的中愉快的学习，德国教育家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓励。导课在教学中是多么的重要。我以为，一节课的导课成功与否不在于与新课所要传授的知识仅仅切近，而应在于教师的导课要让学生感觉到走进课堂，就像是刚刚打开的一幅赏春图，既有些许惬意，又有所收获。
二.在教师的语言中渗透美育：
教学语言是教师完成“传道、授业、解惑”的教学任务的主要工具，是教学过程中最为重要的载体。教师的语言作用发挥得如何，直接关系到能否激发起学生的思维？能否引起学生的学习兴趣？能否调动起学生的学习积极性？因此，教师的语言应该生动、形象、富有理智、情趣，而且一定要富有情感性，能够做到动之以情，以情感人。特别是作为我们教学老师，语言更是我们的生命，要使生命更富有活力，就必须使我们的语言规范、严密、符合一定的逻辑并且富有系统性。
还有一点非常重要，作为老师，我们的语言一定要富有节奏，抑扬顿挫，要注意使我们的语言有一定的音乐美，紧紧吸引学生的注意力。
三.通过教师的形象渗透美育：
作为教师，我们更应注意身体力行，以身作则。平时我们应该富有整洁的仪表、得体的举止，力求教态美。在教学中，教师本身是学生感知的第一对象，教师整洁的仪表、恰到好处的淡妆、得体的举止、笑容可掬的神态、反应敏捷的思维，这些无不深深触动着学生的心灵深处。
另外教师的形象除了表面形象以外，还有更重要的一点就是教师的内在想象，包括：敬业爱岗、爱生如子、方法得当。
首先是敬业爱岗。为什么把它作为第一提出来呢？因为这是根本。试问，如果一个人不喜爱他自己的事业，他又怎么可能把这个事业做好呢？他只会敷衍塞责，得过且过，马虎了事。只有敬业爱岗的人，才能想尽一切办法，去把自己喜爱的事业做好。当前，我国的大多数教师都是在这种思想的鼓舞下去工作。教师的工资不高，尤其是贫困地区的教师，有时甚至不能按时足额拿到。有好些教师还要为交不起书杂费的学生垫交。如果没有敬业爱岗的思想，他们又怎么能去做好自己的工作？
其次是仪表大方。或许有人说，教师就是教书。还要那么讲究干什么？我就不以为然。因为教师的仪表对学生的影响和潜移默化是不可估计的。如果一个男教师穿得花里胡哨、披着长发或一个女教师穿得坦胸露背的去上课，你说学生又会怎么样？所以，教师的衣饰打扮，都要讲究。最近，有些地方的学校规定，女教师上课要化淡装。这个规定让老师和学生都满意。学生们说，我们的老师漂亮了。其实，爱美是人类的天性，让我们的老师在学生心中保持美好的形象不是很好吗？难道非要像鲁迅先生笔下的藤野先生那样，在列车上让人怀疑是小偷吗？老师穿着得体，文雅大方，让学生模仿，更能让学生直观地感到美与丑。让学生在美的熏陶下成长。
第三就是爱生如子。我们的老师要把学生当作自己子侄，严加管教。既关心他们的学习，又要关心他们的思想。我们不能好的学生就爱，就关心，而调皮的学生就讨厌，就责难，这不是一个好老师的作为。教育家陶行知先生说：“你这糊涂的先生：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
爱学生就要全面地爱，不能只爱优生，更要偏爱差生。差生本来就存在这样那样的学习障碍，教师不能不顾实情，对他们提出一些苛刻要求，有些要求在优生看来都很困难。比如在守纪律方面，优生出现一些不好的苗头，教师常自我安慰没事的。而一旦发现差生有什么不好的苗头，就暴跳如雷，严加指责。但有没有退一步替他们着想一下呢？为什么不能原谅他一次呢？有没有比打骂更有效的教育方式？爱生如子，说明了就是责任心的问题。这个责任心，是对事业的责任心。
四.最后就是方法得当。
这个方法是指教学方法。有人说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”有一种新的提法：要给学生一杯水，教师不仅得有一桶水，而且应该成为一条奔流不息的河流。社会在进步，科学技术日新月异，社会对我们教师提出更高的要求，这无可厚非。但“要给学生一杯水，教师不仅得有一桶水，而且应该成为一条奔流不息的河流”却有点不同想法。
其实，一个好老师，未必是一个学识渊博的学者，而一个学识渊博的学者，又未必是一个好老师。一个老师，如果他能用自己的“一杯水”，去引出学生的“一桶水”，甚至是“一条奔流不息的河流”。他就是一个好老师，这才是我们的教育，才是我们教育的本源。
通过这些，让学生感觉到老师的完美，从而进一步受到启发，促使其美育的发展、完善。
五、在知识传授中渗透美育：
对于知识的传授，我们教师一定要做到准确无误，绝不能让学生对我们有丝毫的怀疑，同时，我们在研究教材的同时，不应该完全拘泥于教材，而应该依据教学实际，结合教情欲学情，联系生活实际，对教材作适当的改变，切近与生活实际中的联系。明确的让学生感受到教材与生活实际之间的紧密关系，让他们明白，知识源于生活，同时又服务于生活，两者之间相互和谐统一，共同促进与发展。所以，给学生在选练习作业时，也应该注意多让学生做一些生活中经常遇到的题目，帮助他们发现生活中美的东西的存在，引生活入课堂，让他们把生活与学习辩证的相结合起来。有人说过，美就是生活。而他们的学习，实际上就是在享受生活，享受未来。
六.在板书中渗透美育：
如果说导课是在打开一幅赏春图的话，那么，教学过程就是在赏春，而板书就是给这幅春之图再添几分秀色。
板书设计首先要简洁明了，其次要布局合理、大方，最后一定要整洁。进行板书设计要遵循一个原则，让人看了后，有美的感觉，而不只是当堂课重点知识的再次展现。同时，教师在板书时要注意彩色粉笔的合理运用，以给人直观上的美感，从而吸引学生的学习兴趣，并形成良好的美育观。
总之，对于我们教学老师来讲，有很多可以对学生实施美育培养的地方，只要我们处处留心，一定能找到更加适合我们教学、更加适合我们学生、更加符合我们教师本人特点的途径，进行美育教育，而我们的素质教育、我们的新课改，也一定能稳步前进，最终取得实质性的突破。
