读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
牛浩宇
范梅南先生的这部力作不只是用头脑而更多的是用心在创作，是用整个身心在表达，讲述的不是教条式的教育学理论，而是充满人情味的活生生的教育学。这本书生动浅显中蕴含大智慧，读起来让人欲罢不能。范梅南教授用了很多生活事例，把枯燥、高深的教育心理学的基本观点阐述得生动易懂。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。捧起这本书来，并不像在听作者的说教，而更像是与作者的一次对话，让人倍感亲切，深受启发。每每看到作者所举的案例，自己教学中发生过的场景总会浮现在眼前，重新激起我的热情，引起我的反思。
爱是永恒的教育理念。苏霍姆林斯基曾经有个十分形象的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。在范梅南教授看来，教育者对孩子们的爱是教育关系发展的先决条件，没有爱，便没有教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是唯一的力量。爱学生我们要善于鼓励学生，多与学生交流沟通，做学生学习的长者、生活的朋友。做老师越久，越让我体会到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界的重要性。对于那些尚未开放的花朵（后进生），我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，让我们的爱就像春泥一样，滋润着祖国的花朵，唤起满园的春色。
尊重是雨露。“亲其师而信其道”这句话很有道理，教师尊重学生能激起学生对教师的亲近，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。在范梅南先生看来，教学机智的一个重要表现就是尊重孩子的主体性。我们要认同每个学生都是独一无二的，教师要把学生看作是主体。曾经有这么一个深刻的教学比喻，为了学习到新知识，学生需要跨过一些障碍才能来到老师身边，真正理解老师教授的知识。那么，老师应该怎么做呢？我想，我们应该设身处地的了解到学生跋涉的艰难，主动走向学生。教师尊重学生其实也不是什么难事，当学生病了的时候我们用手抚摸孩子的额头，当学生回答问题错了的时候，我们递过去一个鼓励的微笑，当学生违反纪律的时候，我们真诚的感化、引导他们，当学生遇到困难的时候，我们做孩子们真诚的好朋友……有了学生的信任我认为一切师生问题都可以迎刃而解。
教育机智还不仅仅表现在爱与尊重，教育智慧的意蕴还很深很远。但总而言之，教育机智是指向孩子的，是对孩子幸福的关心。一个以自我为中心的教师不会成为优秀的教师，只有具有教育机智，尊重学生的主体性，理解学生，才能成为成功的教育者。
