回忆班主任之路
班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。细细回顾，班主任的工作让我始终不忘初心。
他让我眼前一亮
新的学期开始，让我头疼的依然是班级里几个程度弱的孩子。其中小超一个连大字也不识几个的学生，更别说让他按时写作业了，真不知道四年级这个阶段该如何快速帮他补回来。
我对他的要求并不高，总怕他觉得困难就自己放弃。于是，新的学期一开始，我就与他深入地交谈，让他明白我对他的重视。每天布置的作业对他来说也是特别的，稍显轻松的。
刚开始几天，他还不适应，作业不按时交，我就把他叫到我身边亲自辅导，看着他写。字词还能照着书本写一写，一碰到日记，他就头疼了，能写出来的字并不多。我告诉他，每次的日记只写五句话就可以，这五句话要跟自己有关系，要保证这五句话通顺、流畅。从这以后，我经常看到他拿着一本作文书，在找里面的句子。偶尔，他还会问一问旁边的同学这个字怎么写，那个字怎么念。我心里宽慰了许多，只要他没有放弃自己，我就放心了。
回想起上学期，学生开火车读课文的时候，到他那里就断了，当时看着他的不屑地表情，我非常生气。把他叫到办公室单独读课文，这时我才知道，不是他不愿意读，而是他不认识字。上星期抽查学生背诵课文，六位组长都在认真地检查，组员都在认真地准备。我不自觉走到了他的身边，然而，那个场景仿佛一道温暖的阳光照进了我心里。从来不参与背书的他竟然破天荒地也在拿着书背。没错，不是拿着读，而是在背。背诵得过于专注，没有发现我在看他，我悄悄地从他身边走过，没有打扰他。
这个场景就这样印在了我的心中。这一刻，让我眼前一亮的这一刻，再一次坚定了我投身教育事业的信念。
每天进步一点点
小贺因为脚受伤在家休养了好久，新的学期看到他，我不免有一些忧愁又有一些温暖。
四年级孩子们渐渐走向叛逆期，总会出现很多生活和学习上的问题，小贺最让我头疼的大概也就是学习了。小贺认识的字不多，课文读起来也很吃力，在语文上，我能感觉到他是迫于我这个班主任的压力，勉强自己去学习，写作业，但效果并不理想。听到班级其他孩子说，小贺的数学和英语从来没有写过作业，上课也不听讲，有时还会影响上课秩序。我心中有一些惆怅，但想到每一次看到小贺的样子，听到他每一次给我打招呼时的声音，心中又是温暖的。
正式上课的第一天，我决定开始对小贺继续严格的监督，给他继续制造“压力”。其他任课教师管不住的孩子，只能由我这个所谓当“妈”的来管。数学课上了十分钟，我悄悄地潜进教室，这时发现我到来的孩子瞬间摆出了他们认为最端正和认真的姿态，我环视一周，目标立刻锁定在了小贺身上，我轻轻地来到小贺身边，他的桌子上什么也没有，我低低地问他课本呢？他说丢了。开学刚发的课本就丢了，我看着他，想从他的眼睛里发现什么，但他始终不敢看我，我拿了一个新课本给他，在他耳朵边说：“这个课本是老师专门又给你准备的，好好听讲，我还会过来看望你的。”他诧异地看着我，目送我离开。下课，我把小贺叫到了办公室，送给他一支笔和一个笔记本，我说这是祝贺你重返班级，他接过了礼物，不好意思地看了看我。我继续说道：“以后只要老师不开会，都会去班级看看你，尤其你的作业老师更会认真检查。如果你能每天进步一点点，老师会很开心的，你愿意让老师因为你而天天开心吗？”他看看我，点了点头。
第二天一早，外面的雨就淅淅沥沥地下了起来。英语早读之前，我来班级转了转，没想到第一个迎接我的就是小贺，他拿着自己的读书笔记跑到我面前交给我，我看看他，这一刻心里真得照进了一束温暖的阳光，这就是他的每天进步一点点……
打一棒子给一甜枣
说来惭愧，每每教育学生不吃零食，奈何作为班主任的我就是个资深“吃货”。前一段时间逛街，买了一盒德芙巧克力，眼前冒出了班里的学生，便把巧克力带到了学校。
开班会的时候，我因为班里纪律问题批评了孩子们，他们总是这样，受到批评的时候很委屈，坐在那大气不敢喘一口。说完纪律，又谈到了卫生，这时，我“阴转晴”，拿出了巧克力，告诉大家，这是为了奖励你们把卫生打理的很干净、整洁。气氛又从刚才的肃杀变得热闹起来，大家共同分享着劳动后的快乐，从他们的眼睛中我看到了闪烁着的光芒。
这时，一位孩子大声说：“老师，你这是打一棒子给一甜枣啊。”班里学生哈哈大笑，我也被逗笑了回应道：“棒子不能少，甜枣也要给。同学们这像不像我们上五年级时候学过的一篇课文啊？”孩子们争先恐后地喊道：“精彩极了和糟糕透了！”班会在大家的欢声笑语中结束了。
作为班主任就是这样，累并快乐着。对于孩子，这大概就是那句“打与不打都是爱”吧。接下来，班里的纪律明显好了很多。
与学生同写作文
前几天批改学生日记，当批改到其中一本时，我愣住了，怎么有几句话似曾相识，这不是昨天我写在博客中的几句话吗？我课下叫来了这位学生，孩子说的话让我心头温暖，他告诉我，班级学生都喜欢翻看我的博客，看一看我会写些什么，还互相交流讨论，原来我的文章也成为了孩子们所谓“茶余饭后的话题”。我问她为什么想到用我说的话作为结尾呢？她说因为觉得符合她那一刻的心情。
我曾经给孩子们说：“一个班级的学生身上总要有班主任的影子。”孩子们“向师性”的特点更加让我深刻理解到“言传与身教”。每次习作，都是我看着孩子们去写，给孩子们辅导，可究竟也没有真正地站在孩子们的角度去完成我要求他们必须做的事。恍然大悟和懊恼交织于心。
这学期的第一次作文课，我给了孩子们一个特别的开始。我把同样主题自己亲自写的文章摆在了孩子们眼前，他们惊奇的目光和认真阅览的样子让我充满了幸福感。我给孩子们说：“如果你觉得哪些词语用得好，老师把它们送给你，如果哪些句子用得好，老师也送给你，我也期待着你们的作品中能送过我一些东西。”随后孩子们相继给我做出了点评。这场作文课把我从教师拉回了学生，拉进了他们中去，我点评他们，他们一起来点评我。一个个不甘示弱，大有把我比下去的架势。
第一次与学生同写作，我心里得到了从未有过的成就感，这样的开始一定会给我的教育生活翻开新的篇章。
总之，班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创造教育之花绚丽绽放。
