随着二胎、三胎政策的开放，许多家庭都新添了小弟弟、小妹妹，中班幼儿随着自我意识的增强，在这个时候，面对新成员的加入，难免会有争宠情绪的表现。
午饭时间，我听到有小朋友哽咽的声音，四处查看，发现是贞贞在默默地抹眼泪，看到她难过的样子，我上前轻轻地询问：“怎么了？”贞贞说：“我不想吃黑黑的木耳。”我说：“你以前是吃的，今天怎么了？”贞贞依然拿着勺子扒拉着木耳不想吃。又到了午饭时间，贞贞又开始抹眼泪了，我蹲到她跟前轻声问她：“这次又是为什么哭呀？贞贞说：“我想脱外套。”我看她穿的也不厚，又想到要先缓解她的情绪，就同意她暂时把外套脱了，并提醒她散步前要记得穿上。第三天，午睡起床时，贞贞突然哭起来，跑到我身边说“我想要妈妈来接我。”我一边抱起她一边说：“宝贝想妈妈了，老师跟妈妈联系，请她早点来接你，好吗？”贞贞呼哧呼哧抹着眼泪乖巧地点点头，慢慢地恢复情绪，开始正常进行日常活动了。
贞贞生活在军人家庭中，她不是性格外向的孩子，但生活自理能力很强，活动中喜欢积极发言，偶尔会因为一点小事，表现出难为情的模样，但经过老师引导，很快就会好起来。但是这几天的事情，在她的心理打了一个小结，它不仅仅是不想吃木耳、不想穿外套.....更多的是因弟弟出生而缺少妈妈的关注，产生的对妈妈爱的渴望。结合贞贞的情况，我分别进行了以下几种方法的引导。
1.结合故事 巧妙引导
贞贞平时很少挑食，对她这次不想吃木耳，我先从营养方面加以引导，但贞贞依然不愿意吃。我又以借助绘本《我绝对绝对不吃番茄》中的幽默方式，通过超想象的比喻，引发她的兴趣，使她暂时缓解情绪，转而愉快进餐。结合孩子感兴趣的故事，找到与孩子问题相关的故事，能引起她的共鸣，更好的解决问题，在贞贞挑食这件事上，体现的非常明显。
2.随机应变 有效疏导
贞贞反复穿脱衣服，其实是想得到老师的关注，如果当时因为担心她会着凉，不让她脱掉外罩，贞贞很有可能会在情绪上抗拒，我随机应变先同意她的要求，在保证不会着凉的条件下提出我的要求， 在一会儿散步时把外罩穿上。这样就及时缓解了她的情绪，又疏导了她的的心理，贞贞欣然接受。散步时对她能说到做到穿外罩及时表扬，也是通过对孩子行为表现的肯定，让孩子在情感和心理上在老师这里有依托。
3.及时沟通 因势利导
贞贞哭着要妈妈，是隐藏情感的爆发，对孩子来说，无疑是件好事，孩子的情绪通过哭诉会得到较快疏解，也能让成人及时了解孩子的问题及原因，有效帮孩子解决问题。所以，当天下午我就在贞贞情绪较好的时侯，和贞贞进行了多方面谈话，重点询问了她的家庭情况，当知道是因为家里有了小宝而受到冷落产生的问题时，如妈妈忙着照顾弟弟而让别的家长帮忙接送等，我认识到这些虽是小事，却因成人没有做好孩子心理疏导，成为压在贞贞心里“妈妈不那么爱她”的大事。当天晚上，我和贞贞妈妈进行了深入沟通，提醒她有了小宝更要多关爱大宝，建议妈妈理解贞贞因弟弟的到来而产生的不安全感，要更多照顾贞贞的感受，同时爸爸要引导贞贞理解妈妈的辛苦，抽出时间多陪贞贞，全家人共同鼓励贞贞陪伴和学习照顾弟弟，使贞贞体验到做姐姐的快乐。
作为一名幼儿教师，在日常生活中，对孩子多些关注和鼓励，一个微笑、一个拥抱、午睡时多在她身边坐一坐等都会帮她有疏导情绪，也会引导班上和她有相同情况的小朋友多和她交流，让她得到更多心里安慰，感受到来自班级老师和同伴的关爱。
家长是幼儿园教育的重要合作伙伴。当幼儿出现问题时，老师在园内解决好当下的问题后，还应从促进孩子长远发展的角度，用专业的理念和方法，帮家长找到产生问题的根本原因，通过家园合作共同解决问题。所以，在今后我会和贞贞妈妈保持经常的沟通，使贞贞在老师和家长共同的努力下，克服因小弟弟到来而产生的焦虑与不安，在家人和老师共同营造的浓浓的爱意中幸福成长。
福禄贝尔说：“孩子是微妙而又全面活动着的生命。”作为幼儿教师，我们被允在孩子的世界里生活，是多么幸运，又要多么的慎重。贞贞隐忍而委屈的模样，深深地印在了我的脑海里，不断提醒我，要时时用眼睛观察孩子，用心灵感受孩子，设身处地考虑孩子行动的深层意义，成为孩子内心世界的回应者，用爱与专业全心全意地与孩子共成长！
