低年级学生数学作业习惯的培养
学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。而良好的作业习惯是小学生数学学习习惯中重要的组成部分，如果以它为起点，从细小处入手，能全力推动良好的学习习惯的养成教育。因此，我们教师在教学实践中，不仅要教会学生做一道数学题、解决一个数学问题，同时要逐步培养学生养成一种好的数学学习习惯。因此，我们一年级数学组通过对现象描述、问题认定、解决策略、实施效果、经验总结进行本次微课题的汇报。
一、 现象描述：
小学生尤其一年级学生刚脱离愉快的幼儿园进入新的环境，开启学习知识阶段时会有很多纪律、规矩需要遵守，此时，我们要做的就是帮助他们培养良好的学习习惯，为以后的发展打下坚实的基础，然而，我们却发现低年级学生在校完成作业时的习惯普遍不好，出现了空题、丢题、字迹凌乱、字面差以及不读题、不端正写作时的坐姿等等情况。为此，我们特进行对一年级学生作业习惯的培养。这样有助于学生在今后的数学学习中养成一种良好的学习习惯。
二、 问题认定：
（一） 学习用品准备不齐。
（1）数学课本。这是数学课堂的必备用品。
（2）数学课堂本。当课堂上需要学生自己动手试一试时，就不需要学生再到书包里去找了。这就弥补了一年级学生动作慢、注意力不易集中的不足；也避免了动作慢的学生还没拿出本子、其他学生已经完成任务的现象发生，为提高学习效率提供帮助。
（3）铅笔、橡皮。
（4）直尺。一年级数学经常有连线的练习题，这时就需要用直尺来画线，使得作业本清晰、整洁。
（二）书写姿势不正确：坐姿、握笔姿势、书本的位置等。
观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。有时候本子放的靠上写的时候学生往往站起来整个身子爬在桌子上写，甚至跪在凳子上，这都导致了不良的书写习惯。
（三）没有严格要求，不认真读题，不审题。
大多数一年级学生刚脱离幼儿园不久，加上识字量不够，理解不强，对读题没有概念，加之在家都是依靠父母给孩子读题导致不会自己认真读题、审题，自己单独做题时久而久之往往看到空就填，或者有时候会跳题导致空题也看不到。
（四）书写不规范，字迹不整洁。
个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。书写的一个数字可以占两行等，还做不到规范书写。
（五）依赖他人，不会检查，不及时订正。
有的学生短时间内写完后不会再重新一道一道检查一遍，或者碰到稍微需要思考的题就会空着不写，这习惯非常不好，没有学会独立思考，依赖家长或老师讲题时才写，学不会仔细检查，甚至发现一些学生的错题迟迟没有订正。
三、解决策略：
（一）提前准备好学习用品，无关东西如水杯收起来，提前去好厕所。
（二）书写姿势：写作业的正确姿势就是左手对作业本进行固定，然后右手用来握笔，握笔的手指是用拇指和食指。坐着的时候身体要挺直，头要正，不要歪。然后眼睛和作业本的距离保持在20厘米，双腿自然垂放。老师和家长都要及时提醒学生，及时强化如:小贴纸奖励，反复训练形成良好的写作业习惯。
（三）严格要求自己，认真做到一字一句的指读，并与家长及时联系，共同做到在学校写作习惯什么样，在家就要严格做到什么样。
（四）规范书写，发现质量不高的作业要求学生重写，次数多了，学生自然就会认真完成。像字迹邋遢的、页面不整洁的都需要重写。
（五）学会独立思考，尽量作业不带家，学会自己检查作业，及时订正错题。遇到不会的题重新再指读题目要求，把关键词圈出来，再根据关键词思考做题方法。如果还是找不到解题思路，再选择做下一题。遵循这个原则，先把会的做完，再回过头来做之前的所谓的不会的题目，重新思考后还不会的，再求助于老师或者家长。这样孩子既有了充分思考的时间，也节省整个写作业的时间；既有了做作业的安静环境，也有了清晰的思维，还培养的孩子的专注力。
四、实施效果：
通过一段时间的策略实施，问题基本得到解决，首先学生已经养成写作业前会把用到的东西提前准备好，大部分学生都会自觉地指读题目，有的还会在题中圈出关键词帮助做题，碰到画线题会自觉地用尺子来画，简单的口算题学生会算两遍，数一数的题会自觉数两遍。还有学生已经学会写完再检查一遍。
其次，书写时的姿势得到很大改善，能够自觉做端正，铅笔、橡皮即用即取即放。不会再乱翻乱找。
然后，我们会发现作业整洁干净了很多，再反复的重写之后也会特别注意自己的页面。学生的作业出错率也少了很多，已经学会自己检查一遍，能做到及时订正错题，不用老师和家长在一遍一遍的提醒，这都是良好作业习惯的养成。
最后，也加深了与家长的关系，学生任何一个良好习惯的养成都不可能只有一方面的努力，都是为了学生的成长，家长的配合也明显提高。
五、经验总结：
1．对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的学习积极性。要培养好的作业习惯需从小处入手。
2.多措并举，落实成效。学生要想养成良好的作业习惯，需要教师、学生及家长三方努力，多种措施并举会有效地改掉学生不良的作业习惯，使学生喜欢作业，爱上学习。
3.良好的作业习惯也直接反应了一个学生的学习情况、学习态度，所以要高度重视学生的作业习惯，希望学生都能乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。而良好的作业习惯是小学生数学学习习惯中重要的组成部分，如果以它为起点，从细小处入手，能全力推动良好的学习习惯的养成教育。因此，我们教师在教学实践中，不仅要教会学生做一道数学题、解决一个数学问题，同时要逐步培养学生养成一种好的数学学习习惯。因此，我们一年级数学组通过对现象描述、问题认定、解决策略、实施效果、经验总结进行本次微课题的汇报。
一、 现象描述：
小学生尤其一年级学生刚脱离愉快的幼儿园进入新的环境，开启学习知识阶段时会有很多纪律、规矩需要遵守，此时，我们要做的就是帮助他们培养良好的学习习惯，为以后的发展打下坚实的基础，然而，我们却发现低年级学生在校完成作业时的习惯普遍不好，出现了空题、丢题、字迹凌乱、字面差以及不读题、不端正写作时的坐姿等等情况。为此，我们特进行对一年级学生作业习惯的培养。这样有助于学生在今后的数学学习中养成一种良好的学习习惯。
二、 问题认定：
（一） 学习用品准备不齐。
（1）数学课本。这是数学课堂的必备用品。
（2）数学课堂本。当课堂上需要学生自己动手试一试时，就不需要学生再到书包里去找了。这就弥补了一年级学生动作慢、注意力不易集中的不足；也避免了动作慢的学生还没拿出本子、其他学生已经完成任务的现象发生，为提高学习效率提供帮助。
（3）铅笔、橡皮。
（4）直尺。一年级数学经常有连线的练习题，这时就需要用直尺来画线，使得作业本清晰、整洁。
（二）书写姿势不正确：坐姿、握笔姿势、书本的位置等。
观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。有时候本子放的靠上写的时候学生往往站起来整个身子爬在桌子上写，甚至跪在凳子上，这都导致了不良的书写习惯。
（三）没有严格要求，不认真读题，不审题。
大多数一年级学生刚脱离幼儿园不久，加上识字量不够，理解不强，对读题没有概念，加之在家都是依靠父母给孩子读题导致不会自己认真读题、审题，自己单独做题时久而久之往往看到空就填，或者有时候会跳题导致空题也看不到。
（四）书写不规范，字迹不整洁。
个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。书写的一个数字可以占两行等，还做不到规范书写。
（五）依赖他人，不会检查，不及时订正。
有的学生短时间内写完后不会再重新一道一道检查一遍，或者碰到稍微需要思考的题就会空着不写，这习惯非常不好，没有学会独立思考，依赖家长或老师讲题时才写，学不会仔细检查，甚至发现一些学生的错题迟迟没有订正。
三、解决策略：
（一）提前准备好学习用品，无关东西如水杯收起来，提前去好厕所。
（二）书写姿势：写作业的正确姿势就是左手对作业本进行固定，然后右手用来握笔，握笔的手指是用拇指和食指。坐着的时候身体要挺直，头要正，不要歪。然后眼睛和作业本的距离保持在20厘米，双腿自然垂放。老师和家长都要及时提醒学生，及时强化如:小贴纸奖励，反复训练形成良好的写作业习惯。
（三）严格要求自己，认真做到一字一句的指读，并与家长及时联系，共同做到在学校写作习惯什么样，在家就要严格做到什么样。
（四）规范书写，发现质量不高的作业要求学生重写，次数多了，学生自然就会认真完成。像字迹邋遢的、页面不整洁的都需要重写。
（五）学会独立思考，尽量作业不带家，学会自己检查作业，及时订正错题。遇到不会的题重新再指读题目要求，把关键词圈出来，再根据关键词思考做题方法。如果还是找不到解题思路，再选择做下一题。遵循这个原则，先把会的做完，再回过头来做之前的所谓的不会的题目，重新思考后还不会的，再求助于老师或者家长。这样孩子既有了充分思考的时间，也节省整个写作业的时间；既有了做作业的安静环境，也有了清晰的思维，还培养的孩子的专注力。
四、实施效果：
通过一段时间的策略实施，问题基本得到解决，首先学生已经养成写作业前会把用到的东西提前准备好，大部分学生都会自觉地指读题目，有的还会在题中圈出关键词帮助做题，碰到画线题会自觉地用尺子来画，简单的口算题学生会算两遍，数一数的题会自觉数两遍。还有学生已经学会写完再检查一遍。
其次，书写时的姿势得到很大改善，能够自觉做端正，铅笔、橡皮即用即取即放。不会再乱翻乱找。
然后，我们会发现作业整洁干净了很多，再反复的重写之后也会特别注意自己的页面。学生的作业出错率也少了很多，已经学会自己检查一遍，能做到及时订正错题，不用老师和家长在一遍一遍的提醒，这都是良好作业习惯的养成。
最后，也加深了与家长的关系，学生任何一个良好习惯的养成都不可能只有一方面的努力，都是为了学生的成长，家长的配合也明显提高。
五、经验总结：
1．对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的学习积极性。要培养好的作业习惯需从小处入手。
2.多措并举，落实成效。学生要想养成良好的作业习惯，需要教师、学生及家长三方努力，多种措施并举会有效地改掉学生不良的作业习惯，使学生喜欢作业，爱上学习。
3.良好的作业习惯也直接反应了一个学生的学习情况、学习态度，所以要高度重视学生的作业习惯，希望学生都能乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
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