首先，在教育中，我们老师只要明白教育的共性问题和教育规律就会减少很多焦虑，并少生很多气。每个班都有完不成作业的情况。一个班再差都有好的学生，一个班再好，再好也有后进生；自习课，总有纪律问题，这是共性；一个班的卫生也总有问题，这也是共性；孩子总是需要监督学习和监督管理，这也是共性；孩子总是屡次犯错重复犯错，这也是共性问题。如果我们不明白，甚至动气那会非常冤枉和委屈。那教育的规律是什么。以前认为，我和孩子沟通一次，取得非常好的效果，孩子都哭了，结果他第二次还是犯错，并没有改变，说明教育其实是具有长期性的，你点燃的只是一时的，而唤醒必须有成百上千字的点燃，所以必须坚持做呀，不能一蹴而就，我们只要明白这个也就会轻松很多，也会幸福很多。我们常说，教育没有万能的，教育岂能尽如人意，但只求无愧于心。
第二点，怎么建立班主任威信？对学生激励最大的奖励，其实并不是物质奖励，也不是荣誉奖励，而是老师的认可，前提是这个老师必须有威信。比如一个球星对他的一个小粉丝一句话的激励可能会影响他一辈子。而在管理中，威信属于领导者的领导力，同样适用于班主任。我总结了3点。第一点是会沟通，班主任必须善于和学生沟通。第2个是演讲力，能够通过自己的演讲激励学生，把学生凝聚在一起，让团队有战斗力。第三点，就是守信用，说到做到。答应过的学生的事从来不能失信，所以建立的威信很高。而有时在于学生的相处中，不要说一些随便的气话狠话，而这些气话久而久之就会使老师失去了威信。最后一点就是领导者，管理者，教育者，最重要的就是要有一颗爱心，这个爱是博爱，是大爱，不偏爱的心，调皮的学生，对每个学生都能够发现他的优点。
其次，注重家校沟通、掌握沟通方法。孩子的问题的根源就在家庭，很多家长是不会教育孩子，所以要和问题学生的家长沟通，讲究话术，也要客观公正的实事求是地评价，表扬孩子的优点，但是要指出它的不足。另外，注意口吻，或者是语气，委婉地建议家长主动地反思，和孩子共成长，做一个合格父母。总而言之就是我们要引导家长，侧面教育家长，替家长缓解焦虑，而不是给家长增加焦虑，让其觉得老师在给无助的家长想办法出主意，维护经营好家校关系。与其指望家长，不如改变学生。我们知道，教育具有长期性，孩子现有的问题，并不代表他以后永远如此，所以用班级的环境去熏陶，打造班级的正能量去影响孩子教育，用集体感化个体。
最后一点，我相信，能够班委能顶半边天，是不是真正有能力的班主任，如魏书生老师等，其实并不会累。因为班级里面不缺人才，在于班主任是否有识人用人，培养人的能力。班委的锻炼与培养是非常重要的。第一点，首先是识人，第1个是习惯，习惯就是自律，这个孩子必须自律，如果老师经常批评他，那么他的威信也会自然下降，第二点是性格，这个性格不是指外向或内向，指的是有一股认真的劲儿，有原则性，我最先挑选班委的时候看眼神，很专注的看着老师，有一股韧劲儿。班委如何来进行培养。第一点肯定是口令的练习，一个班委有气无力得喊口令管班级，对大家没有感情上的调动，那肯定不行。所以必须口令轻快有力，落落大方，能够带动别人感染别人。第二点就是用好的管理方法，你有处罚的权利有表扬的权利，比如站队喊口令，要争取让更多的人回应你，你要及时进行表扬，或者是处罚，让他站出队列或者是扣分。第三，就是思想的定位。大局意识格局担当，不怕得罪人又能收获人心。接下来，适当放手、及时收手。孩子就是一做金矿，放手就对班委的信任，是因为我放手看到了班委的能力。刚开始，管理效果不好了，我就择机出来进行点评和总结，并提出期望。再放手，背后观察，一点一点的去培养班委，放手让班委自己去带班，我作为班主任只是进行背后的关注和评价。放手不等于撒手，放不能全放，做得不好了就出来评价，长期跟进评价，到最后班委真正的可以进行班级的管理，从而接近实现班级自主管理的大目标。
最后，班主任工作整体来看，方向的正确占到1%，而剩下的99%都是坚持。一个普通班主任的坚持，不止一年两年，甚至更长时间，可谓平凡而伟大。班主任难做，因为社会对教师对班主任的要求太高。所以如何让班主任的工作，不再焦虑气郁，都是我们共同追求的目的，我们一直在路上，同行有你我。
