| 让课堂赢在“趣味性”的开始
郑州市二七区四季路第二小学 赵小静 教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，救急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”“好的开始是成功的一半。”课堂赢在“趣味性”的开始，才能为赢在整节课做好铺垫。所以，一节趣味性的课堂要有一个好的导入才能更好的抓住学生的注意力展开教学。好的导入能够帮助教师明确课堂的教学内容、学习目标、学习方式，更能创设良好的课堂情境使学生快速沉浸到学习中。如果导入得当的话直接激发学生学习的兴趣，提高学习效率。那小学语文该如何用好导入，让课堂赢在“趣味性的”开始呢？接下来，我们来聊一聊常见的几种导入方法。
一、复习导入法
通过复习上一节学过的内容来导入这节课要学的知识点的方法。孔子曰：“温故而知新。”使用这种导入方法能后联系前后知识点，使学生对学习的新知识不陌生，为新知识的学习做好了铺垫。复习导入法常用于第二课时，在《观潮》的第二课时中，会简单的回顾上节课的学习内容：同学们，通过上节课学习我们了解到课文是按什么顺序来写的？（潮来前、潮来时、潮去后）课文中要围绕着那句话来写？（第一段）上节课我们一起欣赏了潮来前的场景，今天我们一起走进潮来时、潮去后的壮观景象。复习导入常用语两节课知识点链接紧密的课堂，这种方法直接让学生巩固上节课的学习内容，更有复习的味道，同时为学好这节课创设情境，打好基础。
二、趣味性导入 根据学生的年龄特征，用儿歌、谜语、古诗、绘画等形式导入到课程的新内容上来的一种导入方法。这种导入模式非常有趣，能够创设活泼的课堂氛围，快速抓住学生的注意力。在新授课《蟋蟀的住宅》第一课时中就可以采用古诗导入的方法进行导入：今天，老师给小朋友们带来一首诗（出示诗题《夜书所见》）谁给大家背一背？（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）在这首诗里诗人有眼前的景联想起了家乡孩子们在干什么吗？“蛐蛐”又名蟋蟀， 今天我们就来学习法布尔的一篇有关蟋蟀的文章《蟋蟀的住宅》。不仅回顾了学过的古诗，更引出了本节课的学习对象，让学生学会了知识的迁移。趣味性导入较广泛应用于第一课时。 三、发散思维导入 利用学生的一个生活环境，如学校、家庭、社会，利用学生熟悉的的环境设计，能够帮助他们更好的展开想象，还可以让他们无话不说。《风筝》中，可以这样导入：同学们，你们做过风筝、放过风筝吗？谁来说说你的生活经历？那作者贾平凹先生印象最深刻的童年生活莫过于做风筝、放风筝了，今天我们就一起走进他的童年生活吧！风筝对于学生来说再熟悉不过了，直接抓住学生的童年生活经验，产生生活共鸣，培养观察生活的意识，趣味性地投入到课堂的学习中。
四、直观导入法
教师借助于实物、标本、图片等形象、直观的教学辅助工具进行导入到课程的一种导入方式。最大的特点是形象性和直观性，直接抓住学生的视觉的注意力，创设良好的教学情境，进而激发思维活动。在《爬山虎的脚》中，先出示一面墙生长的爬墙虎的图片，问：同学们知道这是什么植物吗？（爬山虎）谁来说说你对爬山虎的了解（了解爬山虎植物的特点）？那同学们仔细观察过爬山虎的脚吗？今天就让我们一起走进叶圣陶爷爷的一篇文章《爬山虎的脚》。直观的图片导入，直接让学生对爬墙虎有一个认知，在生活中能够认识这一种植物，另外有爬山虎进而引导思考学生观察过脚没，激发学生的学习兴趣。
《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。可见，无论采用哪样的课堂导入方法，都在最大限度的让学生抛出杂念，全身心的投入到学习中来，最终提高学习效率。课堂导入切勿花样繁杂、舍本取末，要为课堂内容服务。希望我们都能够在课堂上找到适合自己导入的方式，让课堂赢在“趣味性”的开始，赢在高效的整节课。
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