尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！很荣幸今天代表三年级语文组跟大家一起进行作业优化设计的经验交流。
作业是课堂教学活动的延续，一方面帮助学生巩固所学知识、提升应用能力，另一方面帮助教师诊断学生学习上的问题，提供教学上的反馈，以便教师更好地掌握学情。
双减政策下，为进一步减轻学生的作业负担，全面助力个性化发展，培养爱读书、乐思考、勤实践的能力，三年级全体语文组在年级长黄晓璐老师的专业引领下，语文组长魏琳老师的指导下基于生情、学情，基于核心素养、发展理念，不断优化作业管理模式，创新作业特色设计。下面，我将以三个关键词进行汇报。
关键词一：生动
（一）生动之实践促提升。为在实践中全面培养学生的阅读能力，我们设计了“课文朗读、生活观察、课外阅读”三个板块的内容。
一是课文朗读。朗读使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。书读百遍其义自见。我们根据孩子的早读表现，课前预习情况，朗读课文是否积极主动，上课课文诵读是否熟练流利。我们评选出朗读小能手提高孩子朗读课文的积极性。二是生活观察。1、每周一练：作文能力，是考察小学生能否准确运用书面语言的重要方面之一，三年级的孩子从写话过渡到习作，给孩子带来了新的挑战。由于学生自身年龄的原因，缺乏相应的经历来进行作文写作。而日记能够帮助学生们在日常生活中寻找并挖掘到能够应用于作文中的生活经历。有效的提高小学生的作文能力。我们每个班级坚持孩子每周一练，说是日记也好，练笔也好，周记也可，总之，练是关键，百事可写。孩子们真实，质朴，充满情感的表达，有时让我们开怀大笑，有时让我们感动落泪。只要写出自己的真情实感，都会得到大红花。孩子们写作的兴趣得到了大大的提高。每周一练，能够为学生开创一个良好的写作起点，激发写作兴趣，培养写作习惯，使学生感受生活，并强化文学思维，以此来提升三年级小学生的语文写作水平。2、口语交际落实至。口语交际课堂上不能每个孩子都展示，我们布置了钉钉完成视频作业，这样每个孩子都可以展示，还会小组讨论，给别的同学送小红花。3、思维导图绘语文：绘制思维导图，可以让知识变得立体起来，有利于增强学生学习兴趣，提高对知识的理解，形成对知识的整体认知，提高信息综合处理能力。尤其到了复习阶段时，思维导图给孩子提供了清晰地复习思路。班级每学完一个单元都会有思维导图展评，为了作品更受欢迎，学生会自觉地查阅资料，用独特的造型、漂亮的色彩、美丽的文字解读自己对语文的理解。思维导图可以打开习作思路，可以帮助理解课文，还可以巩固阶段学习成果，增加学习过程的趣味性。4、善于发现巧积累。细致观察是三年级上期第5单元的写作重点，在习作前我们先给孩子布置了观察作业，填写观察记录单。孩子有素材，有基础，写作的畏难情绪就少了。5、标点符号我不怕。三年级上册中，涉及到了提示语不同位置，标点符号的用法。为了让学生更好的掌握这一基础知识,我们编写了引号歌（提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语放最后，结尾画个小圆圈；提示语在中间，点个逗号在后边），并设计了针对性的作业练习。通过练习，学生能够准确的掌握提示语不同位置，标点的使用。同时也感受到不同位置提示语的作用。如：提示语在前，一般强调提示语；提示语在后，一般突出说的话；提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿等。6、奇妙的多音字。在语文学习中常常会碰到多音字，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同，很难掌握。三年级上册共有28个多音字需要学生掌握，在总复习时，为了学生能够掌握，我们设计了把28个多音字进行汇总整理的作业。通过练习，学生能够根据不同的读音加以辨析、记忆。同时还能根据使用情况不同，读音也不同的特点来区别用法。7、换种形式来写作。单元作文，有一个是《我有一个想法》。我们设计了用小卡片的形式来展示。设计意图：小卡片方便携带，本篇习作就是让孩子去对身边发生的某一件事或者某一现象提出自己的看法。做一个小卡片，让学生角色扮演当一次小记者去发现身边事，并写清楚自己的所见所想。时事新闻离不开语文，让学生学会观察生活，留心身边事。8、我来画童话。结合童话故事的特点，童话中丰富的想象和夸张可以活跃学生的思维。三年级的孩子在概括课文大意上还存在一些困难，所以我们借助语文书中《拇指姑娘》的一个片段，让学生把自己的理解画出来，在增加学生兴趣的同时也锻炼了学生的理解能力。通过学生交上来的作品来看，每个孩子都有自己理解的角度，这正符合了现如今“双减”下语文的发展趋势。注重基础，思维灵活。
三是课外阅读。除了多写，帮助学生突破作文瓶颈的另外一个有效途径就是多读，多积累。“读书破万卷下笔如有神”是我们熟知的道理，新课标强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：3——4年级课外阅读总量不少于40万字。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。我们把每天阅读半个小时以上的课外书是列为我们的常规作业。通过钉钉打卡，好词好句积累摘抄，亲子阅读等形式来进行，不给学生增加过多的负担，把必须做的事情变为兴趣，才得以坚持。
在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。
（二）生动之竞赛促成长。本学期我们不仅随着学校进行了书法比赛，我是跳绳王，生活小达人比赛。班级也进行了背诵比赛，利用课文背诵闯关表，激发学习兴趣。按照课后要求整理背诵内容，制成本学期期末背诵表，让学生以闯关游戏的形式熟练背诵课文，小组结合相互检查背诵情况，在早读时抽查达到理解文意从而会背诵的要求。表格中加入“开始”、“加油”、“终点”鼓励性语言，增加背诵乐趣，激发学生学习兴趣。
（三）生动之拓展促提高。我们充分利用好手抄报这一形式，《在牛肚子里旅行》一课，课后重点是画出红头在牛肚子里旅行的路线。我们采取了手抄报结合的方式，让孩子画出来，加深理解，能更好的把故事讲下来。我们开办了将课外辅导的担子“放”下来，将全面发展的目标“立”起来的主题班会，意在引导小学生充分认识到以“应试”为导向的校外培训行为，严重违背了教育规律和青少年成长发展规律，影响了学校正常的教育教学秩序，缓解教育焦虑；课堂上同学们畅所欲言，把自己内心的想法大胆的说出来。课下勇于和自己的爸爸妈妈交流，让父母也认识到孩子们课外负担过重，并感受“双减”带来的好处。同学们还能把自己对双减的理解说出来，写出来，画出来，展示出来。
通过此次作业不仅让学生了解了双减政策，感受到双减政策带来了好处，而且让学生认识到上课认真听讲，扎扎实实地学习，该玩的时候开开心心地玩，把握好玩乐和学习的时间，做一个“德智体美劳”的五好少年。
关键词二：互动
（一）互动之生生互动。小组内互相检查背诵，预习，课堂笔记，共同督促，共同进步，创造良好的学习氛围。
（二）互动之师生互动。作业体现在细节，每一次听写词语，老师会做好统计，错误较多的孩子要做到二次听写。为了提高孩子的写作积极性，设计了结尾的小游戏，问老师一个你很想问老师的问题。如果你写的十分真实，用心，老师会在后面写上答案。这个小细节让孩子写日记的兴趣更加浓厚了。
（三）互动之家校互动。当孩子有需要肯定的时候，给家长打个电话表扬鼓励，当孩子学习积极性下降时跟家长沟通一下，共同分析原因。家访，拉近学校与家长的距离。
关键词三：联动
（一）联动之按质交。依据课程标准，紧跟教材夯实基础，基础知识减量抓质，适当分层。对于态度认真、高质量完成作业的学生，及时奖励和表扬；对于错误集中的字词，形成错误字词集，多巩固，多反馈，做好复盘。
（二）联动之按人交。制定《三年级X班作业管理制度》，采取鼓励机制，连续一周都提交作业，奖励文一榜样1个；连续一个月都提交作业，奖励文一榜样2个；连续一个学期都能提交作业，授予“学习小能手”荣誉称号。通过奖励机制的建立，极大推动了作业提交的热情。
（三）联动之按时交。今日事，今日毕。当日作业在在到校后第一时间上交，让孩子们养成按时交作业的良好习惯。
参天大树不是一天长成，需要每天的浇灌。下一步，我们三年级语文组将继续以字词书写、习题训练等创新的项目作业为抓手，以读书积累、习作训练等特色的长期作业为引导，以口语交际、收集调查等多元的实践作业为引领，多途径、多路径、多形式的扎实提升作业管理，持续优化作业设计，切实推进减负增效。培养有创新力，有想象力，有行动力 的文一好少年。希望大家多提宝贵意见，我们一起携手向未来。
