| 我们读了太多关于备课如何“努力”的文字，头脑中浮现的都是《刻意练习》、《深度成长》、《终身学习》中核心概念的思维导图。这些成长型书籍通篇都在利用数据、策略、案例分析等各种方式，暗示每一个正在努力或者准备开始努力的人一个错觉，“努力，就可以达成一切目的。”而此时此刻，我想说的是，“认为只要努力就能成功的学习领悟，或许未来并非如你所愿一片光明。” 术业有专攻，是指用以谋生的职业，越专业越好，因为竞争激烈，不专业没有优势。但很多人误以为理解世界和社会，也是越专业越好，其实并不如此。世界虽只有一个，但认识世界的角度多多益善。学科的边界都是人造的藩篱，能了解各行业精英的视角，从多个角度玩味这个世界，综合各种信息来做决策，这不显然比死守一个角度更有益也更有趣吗？
今天的话题，谈一谈与努力无关的内容—除了努力，你还需要一点上课“气质”。有人说，气质 这东西，是父母带给的，是老天赐予的，我就算明白，又能如何？这个想法，又一次把我们带进了思维运转的死胡同。回到本文第二段的这番谏言，仔细回味阅读，不难发现，我们需要的就是不断了解新的概念、新的知识、新的领域，不断在固有的思考范围内打破自我，这就是本文最真实的目的：多一个角度，理解你所从事行业的真正精髓。
上课“气质”包括什么？肤浅的讲，师生之间互动第一眼，你觉得学生是在听你说吗？不，学生在看！看教师的形象、气质。形象有人说可以打造，但气质却很难改变。很多人觉得，这位教师不知道为何，听他的课就是觉得舒服，“舒服、自然”的授课，其实是一种上课天赋，这类教师自身的气质决定了他们能够被大多数孩子所接受。
我们细细琢磨一下，哪些气质能够被大多数学生所接受。语言表达、肢体动作、眼神互动。先从以上三点简单聊一聊。 语言表达：低、中、高，三个学段需要的授课气质其实是差别很大的。
低段课堂，切记语速过快，课堂设计容量过满。语速连珠炮或者语言表达过于夸张做作都不可取。优秀的小学低段语文教师，其实应该具备高段语文教师的备课深度，更要具备低段语文教师分寸适度的气质拿捏。很多低段课堂，老师们为了吸引学生，不仅打扮的花枝招展，更是从头到尾语言夸张到了极致，整堂课听者听得浑身鸡皮疙瘩掉一地不说，孩子们配合起来也是很辛苦很疲惫。尤其是拿腔拿调的低段语文课，使得学生们也会模仿教师拿腔拿调的朗读，朗读启蒙奠定的基础，因为示范过头走偏了。试讲的时候，对着镜子看清楚自己的面部表情，说话和表达的方式，再去正式上课，不断的纠正自己天生的一些说话习惯、表情习惯，这些微乎其微的“小事”，其实很多情况下左右了你课堂竞赛分数的高低。
中段课堂，切记满堂灌一言堂，不给学生发言机会。小学到了中段，很多青年教师觉得统编教材需要讲授的内容太多了，一节课至少需要四、五个课时才能把教学参考中分析的知识点教授完毕，所以整堂课仅有四十分钟，教师讲授至少半个小时。而真正的好课，教师讲授不要超过二十分钟，尤其是中段教学课堂，要敢于放手让学生试讲、学生辩论、学生不断加深小组互动的学习过程，啰里啰嗦说一堆，是很多中段教师容易产生的语言习惯。重复学生发言、不断说“请坐、不错、很好”，类似这样的语病，如果不在日常教学中有意识的纠正时，正式比赛来临，纠正起来就非常麻烦。
高段课堂，切记只提问“积极学生”。很多学生升入高年级后，成了课堂不发言钉子户，这些孩子也就理所当然的被许多高段授课教师所忽略。认为，他们大了没有必要调动他们发言的积极性了，有时候不发言其实也在思考。其实，家常课的课堂上，每一个孩子都是我们关注的学习对象，高段的课堂小组合作、团队合作、交流展示，这些方法具体怎么实施，如何分工落实到小队队员每一个人？具体小组合作的操作策略如何体现科学有效性，恰恰是突破“不发言钉子户”心理防线的最有效突破口。即便到了小学毕业最后一堂课，我们都不要放弃对每一个孩子的课堂关心与激励，努力让这些孩子融入集体头脑风暴的交流中。
除了以上的语言表达体现你的“课堂气质”之外，每一个老师的肢体动作、眼神互动，其实也是举手投足之间上课天赋的一种外在流露。
讲课如同上台唱戏，一招一式、一颦一笑，都要恰到好处，更要因势利导的顺其自然流露出来。写字，不可以挡住学生看字的视线。授课，不可以站到学生看不见你的角落。录像课时，教师要像演员一样会“找镜头”。引导学生“坐下”时，不可以手指头伸出来指向学生，要用手掌向上礼貌示意学生坐下。学生紧张发言不出来的时候，轻轻触碰学生肩膀，借助身体态势语言，帮助学生缓解紧张压力。学生被冷落或者课堂出现突发问题，教师的眼神要自然温柔，传递出理解、体贴，而不是为了推进教学进度，匆忙让其坐下。微笑，不断微笑，苹果肌、嘴角都要保持上扬状态。然而，当课堂出现调皮捣乱的孩子时，你的眼神中流露的坚定与温柔，也是学生瞬间能够被感化的催化剂。唯有内心温柔的人，才会在课堂中传递出温柔，生活中的气质会自然而然的被你带进课堂，潜移默化的引导学生。因此，日常生活中，自然而然的在办公室、生活中养成面对所有人保持微笑的习惯。试问，哪个学生会拒绝一位自然而然发自内心微笑的老师呢？
老师们，有形的事物早晚都会消失，但气质永存。这句话对于我们教育来讲，也更有哲思意义。一节公开课无论成功或者失败，这些都是迟早会消失的事，不值得回味和反复提及。在当下，以前曾经感受到的课堂教学幸福感、教学成功的瞬间、这些所有我们认为评职称、涨工资有用的东西，在以后未必具有和现在相同的价值。
真正值得我们铭记的是从一节备课的过程中，你的生活与课堂气质的不断提升。因为，即便你评上了职称、涨了工资，你仍旧感受不到教学真正的“快乐”，这是因为有形的事物早晚都会崩溃、消失，越是逐利者，越是内心深处疲惫不堪。即便你失去了一节公开课的成功，即便你在教学练功比武中失败了，但你的课堂教学气质有了提升，细节有了改变，这些都是任何人都无法夺走的，“课堂气质”是一位教师最后的教学自信。
|
