| 小组合作再探索 郑州市金水区四月天小学 弓璐洁 之前在班级里，我第一次使用小组合作的方法让学生组内自己解决课文内容，但是结果并不是很理想，经常出现优等生奋笔疾书，讨论热烈，后进生面面相觑，不知所措等情况，结合遮掩的情况我通过询问学生总结了以下两个原因： 首先，就是在小组合作中后进生往往不清楚自己要做什么，一方面是因为优等生过于强势，大包大揽。另一方面也是因为后进生不愿意参与进来，担心自己做不好影响组内的分享。
其次，这次小组合作需要学生解决的问题并不多，仅仅是对信息的梳理和呈现，而不论是绘制图表还是制作思维导图，往往只需要一到两个人就能完成，那剩下来的人自然无事可做。
分析了原因后，我又再次设计了第二次的小组合作。仍然是对信息的梳理和展示。这次我依托第八单元第27课我的“长生果”让学生进行小组合作，作为一篇略读课文，对学生来说学起来难度不大，而且通过前几个的学习，学生已经初步掌握了梳理信息的方法，所以可以放心的交给学生进行实践。 在课堂开始，我便引导学生梳理本课学习需要完成的任务，学生通过谈论后确定了生字词、课文信息提取与梳理、感悟等多个任务。之后我又要求组内进行明确分工，分析每个学生的能力与水平，确保每个学生都有一到两个任务。之后便让他们小组内自主完成课文学习。为了提高他们的学习兴趣与积极性，我还提出完成的出色的组将会进行加分奖励。 总结 这次小组合作相较于上次，学生的参与度与积极性明显提升了。即使是后进生，也分到了诸如生字学习讲解，信息查找等任务。还有一些虽然成绩不是那么突出，但是性格外向的学生分到了上台展示分享的任务。这次小组分工合作学习对大部分学生来说，明显更有意义。学生了解了小组合作的基本流程，基本所有的学生都参与其中，尤其是后进生，小组合作也让他们在班级活动中更有参与感。任务的完成也是对他们信心与学习积极性的极大鼓励。 当然，本次小组合作也存在一些问题，如小组过多导致分享时间严重超时，部分小组分工不够合理导致任务没有在规定时间内完成，这些问题都需要在接下来的实践中解决。 |
