| 那些花儿 读《圈养or散养》有感 郑州市二七区红樱桃中心幼儿园 王璐 正逢夏季，家里阳台的各种花儿竞相开放，其中就有我种下的期盼已久的矮生向日葵。但我发现：长势最好的却不是我精心管理的、栽在花盆里的花儿，而是散落在院落中间砖缝里的。 这引起了我的思考，为什么栽在花盆里被我精心呵护的花，长势竟不如不闻不问的砖缝里的花？我仔细想了想，原因可能有以下几点： 1.这些花受尽大自然的“折磨”，从顶破砖缝里的坚土到小芽初长成，再到花开满枝，这要比在花坛、花盆里的种子困难得多。 2.砖缝里的花所需养分来自很大的院子，雨水或者其他的养料都能成为它们汲取的养料;而花坛或者花盆里的花所受营养就比较受局限了。 3.砖缝里的花由于生长在院子里，因而它们不受花盆的束缚，便能够自由的生长，而后者显然受到成长环境的制约和束缚，因而长的不如砖缝里的花。 由此，我想到了我们的孩子们：在家里，父母希望孩子听自己的话，按照自己的预设道路成长。现在处于幼儿园的小朋友在周末就要上舞蹈班、美术班、口才班；在学校，老师希望他们听话，不调皮，固守某些特定的正确的、标准的答案。久而久之，我们的原本相差很大的孩子，变成了一个个像是从同一个模子里刻出的标本。他们似乎很听话，答案似乎很统一，个个似乎也茁壮成长着，但他们的创造力、想象力、个性有时却在被无情的被抹杀着。 教育学上一直有圈养与散养之争，所谓“圈养”，就是将孩子圈定在一定时空，用特定的局限性的教育模式和套路对待他们。与圈养相对的则是散养，他们的成长空间不受限制，活动中的个性思维得到了充分发挥，答案不再千篇一律，他们是一个个充满灵气的受尊重的个体，这样的孩子是快乐的，这样的教育成效也是显著的，虽然会有些“乱”，但是孩子的各方面能力是确确实实得到了体现与提高。 但“散养”不等于撒手放羊，而是要画出一定的“圈子”，在大框架下的范围内自由。任何事物都是一分为二的，无论是圈养还是散养，都要遵循孩子的认知规律，孩子真正的需要才是第一重要的。 教学为了什么？还不是所需与必需。假如我们不尊重孩子的个性发展，一厢情愿地组织集体教学而忽略了孩子的接受能力，那么无异于缘木求鱼。圈养中有散养，劳逸结合，有紧张的知识传授，也有松散的调养，一张一弛，一举两得。 孩子们就如绚烂骄阳下灿烂绽放的花朵，需要的不是固定在小小的花盆里，而更需要舒适、自由的成长。 |
