| 用爱唤醒他们内心沉睡的天使 ——我的课代表带给我的思考 “嘀嘀嘀”手机响了，点开一看，是一个长长的微信截图，某老师写给班级学生的留言。 “别人家的老师总让人羡慕。”我回复。 “所以呢，你给我弄一个呗，我真的可羡慕可羡慕。” “别了，你老师无才，还是留给你们七年级老师吧。” …… 她，是我的课代表。认识她是在两年前，那时她上五年级。其实也说不上认识，只是知道她那时经常请假，每次考试都会缺席，第一学期没有结束，就不再来学校了，听说家长给办理了休学。 时隔两年，她成了我的学生。刚拿到分班名单时，也向上一届老师打听了学生情况：谁听话让人放心，谁责任心强能担班级大任，谁自制力差要时常提点，谁爱惹是非最让人操心……记得班主任特意补充说：这个姑娘，你要格外注意，想法太多，最不让人省心。 因为疫情，接到他们就是网课，因为前任班主任的特别提醒我也就特意关注了她的学习状态，每节课不缺席，作业按时交，书写也规规矩矩，不像那种不听话的小姑娘呀。后来返校，我又特意委她以重任，让她担任我的语文课代表。作业收的及时且齐全，够认真；早读和午间诵读带领同学认真读书，且能适时提醒不认真的同学，够魄力！哪里像之前听到的那样。也许，姑娘是长大了吧，转性了，我一度这样想。 这样平平稳稳的度过大半个学期后，问题出现了。课堂上，她不再积极，数学课直接趴在桌子上，作业不交甚至不写；课代表的职责也不再履行，写早读任务、收作业、领读完全压在了另一个课代表的身上，吃饭时常不去，被强制要求过去后，也是简单的吃两口就走，晚上回寝室，坐在床上不睡觉，甚至有一两次直接上课找不到人，一个人躲厕所或走廊角落不回来……把这些情况反映给家长后得到的回复是：她又犯病了。家长的话明显带着情绪，话语间也有对之前她种种行为的控诉。五六年级的学生，出现这种厌学情绪很正常，我并没有把她家长说的“她有病”当回事，病，也许也是心理的情绪在作怪吧，她心思特细腻，一点小问题也会让她纠结很久，找到问题的症结很重要。 这以后，我常常借着给她布置任务的由头找她聊天，给她买了星星折纸，告诉她心情不好时可以折星星打发时间，吃过饭后的大块时间，为了防止她乱跑，我特意交代平时跟她关系好的几个学生关注她的动向，不让她落单。那天，吃过饭后，我拉着她到操场散步，没有了压抑的环境，她向我吐露了很多，第一届五年级为什么休学，爸爸妈妈带她去看“老神医”，她这次“犯病”的缘由，她甚至说熬过小学毕业就不再上学了之类的话。 之后的很长一段时间，只要在校我都时常关注到她，星期天也第一时间跟她家长沟通她到家以及返校前的状态，慢慢的她变了，课堂上重新踊跃起来，对待语文任务比之前更加负责，从觉得上学难熬慢慢又对新的年级产生了期待，阳光、自信的大女孩又回来了！ 问题生的转化确实是个老大难，但没有一个“问题生”一开始就是问题生，我们要用爱心赢得他们的信任，还要有耐心接受他们的反反复复，不抛弃不放弃，相信每个孩子都能在爱的鼓励下，重拾阳光，唤醒心中沉睡的天使。 |
