| 带上你的温柔可好
每每看到老师严肃的表情，听到一声比一声高的言语，我总想弱弱的问一句：当我们在大声问孩子为什么书写这么不规范？为什么课文还不会背？为什么写话总是不做……这时你观察过孩子的表情了吗？你想过吗？你问孩子这些目的又是什么呢？你的目的是让孩子学会知识、学会学习，养成好的学习习惯。而不是一有问题就大声斥责。当然我们可以批评，但我们能不能把语速放慢，把音量调低呢？老师们，我们这样大声斥责真的好吗？在教育的路上带上我们的温柔同行可好？ 其实，我心里也明白：你这样大声斥责孩子的同时，也可以说你也是受害者，因为从你的言语中、表情中，我已感受到了此时的你是多么的不快乐，甚至此时的你是痛苦的。再看看孩子吧，此时的他比你也好不了多少，耷拉着小脸，胆怯的表情，毫无光彩的眼神，此时的我们，娃娃没有了他的天真快乐，师者没有了他的温文尔雅。这样难道不是两相伤害吗？让孩子养成好习惯，让孩子完成学习任务真的就没有别的好方法吗？真的就要靠吼了吗？其实，并不是这样，带上我们的温柔、我们的耐心在教育的路上走的会更从容。 以前的我也经常犯这样的错误，当看到有孩子，把课堂上讲了很多遍的题又一次做错，把纠正了好多次的字又一次成功写偏，我的火气也是蹭蹭蹭的往上升。当我把自己的火气转嫁到孩子身上之后，我的火气就减少了吗？答案是否定的。我们教育的目的是为了让孩子主动、轻松、愉悦的接受知识。其实每位教育者都知道，孩子们在轻松愉悦的状态下接受知识、理解知识要比在胆怯、害怕的状态下容易的多，也快的多。同样是接受知识，我们为何不换一种方式呢？让孩子们在轻松愉悦的状态下接受，让自己在心平气和的状态下做教育，把爱人爱己，悦人悦己带进课堂不好吗？目的一样，为何非要两相伤害呢？ 其实，在火气想上升的时候，只要我们稍微克制一下儿，多些耐心，多些温柔，再等一分钟，也许就柳暗花明，也许我们就看到了令自己欣慰的结果。 可以说，我们教育孩子时的不淡定大都是从我们对孩子失去耐心那一刻起的。我们的目的是想让孩子把当天的学习任务完成，一旦我们先放弃了属于师者的耐心，那么孩子也有可能因为你的暴躁学会发脾气，他在做事儿的时候也有可能心浮气躁。你的一言一行会影响到孩子，孩子们是会模仿的。 印象很深刻，刚毕业那会，我们班儿一个小男孩儿，书写老是不规范，字写的真的是“龙飞凤舞”。说实话，看到他的书写的作业我就头疼，我就上火，就想把他叫到我跟前狠狠地批评一顿。那天中午，我来到教师，无意间看到这孩子的书写，我顿时克制不住自己，火气上来，不带好气又大声的对他说：我看你啥时候能把字写工整。孩子猛不丁的听到一句这样的话，明显被吓了一跳。看着孩子无辜又胆怯的表情，身为师者，我为自己刚才的行为而脸红，我赶紧对孩子说，没事儿，老师就想看看你的书写。通过观察我发现这孩子写字笔顺随意，握笔姿势随意。发现问题之后，我赶紧给孩子示范握笔姿势，慢慢给孩子纠正。几次之后孩子的握笔姿势还是很笨拙。此时的我已经又有些不耐烦。虽然我没有言语，但是敏感的孩子已经发现我脸上表情的变化。他说：“老师，我觉得自己太笨了。”我猛的抬头看着孩子的表情，为难、责备自己、毫无自信的神情写满了孩子整张脸。我赶紧和颜悦色摸着孩子的头说：“没事儿，我们再来一次，你肯定行。老师上学那会儿，就是我们昨天学的那首短诗，背了一下午才背会呢！”听了我的话孩子又露出了笑容，我在心里也长长舒了一口气。差点儿因为自己没有耐心差点因为自己的言语而伤了孩子。很多时候，往往一百次的大吼没有一次中肯的说教有力。 孩子们的性格、对知识的理解能力、接受能力，对同一件事情的看法都是千差万别的。在教育的路上记得带上耐心，带上温柔同行，边走边等待，也许我们会看到更多的花开，会看到更多灿烂的未来。
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