| 小学科学教学金字塔的塔尖——设计制作 你以为小学科学教学中最难的是实验吗？错！小学科学教学中最难的是设计制作，它是小学科学教学中的珠穆朗玛峰。设计制作可以镶嵌在某一节课中成为其一个环节，也可以成为一节独立的课。 为什么说设计制作很难？从学生方面来说，设计制作考查学生的综合素质，学生在这一环节不单单是学习方法、积累知识了，而是把自己学的知识进行转化和输出，结合自身的经验、科学素养、美术素养和知识结构等，通过动脑创新、动手实践表现出来。从教师方面说，设计制作对教师驾驭课堂能力是一个极大挑战，单单是从教师的课堂教学设计、语言引导、教学评价就很伤脑筋了，更不用说课堂组织了。比如：三年级上册《建造进行时》这一课给狗制作房子，你可以想象一下班教室学生课堂上拿着锤子、螺丝刀等工具敲打木板时的情景。诚然教师可以把制作的过程拍摄成视频播放出来，也可以让学生拿着课前制作好的成品来展示，但是这节课的效果就会大打折扣。 我把设计制作分为三个层次，难度依次增大： 第一、“纸上谈兵”类——设计制作小报、宣传海报、资料卡等。 比如：三年级上册制作《气象科普小报》（独立的设计制作课）；三年级上册制作《保护动物的宣传报》（《珍稀动物》的环节）；这类设计制作比较简单，需要学生结合所学的科学知识，并收集相关的资料，然后对收集的资料进行分类、筛选，运用美学的知识通过文字和图画进行设计制作，不管怎么创新都离不开知识积累和画面美观。大概可以分为5个环节：1.课前组织小组成员分工收集资料，并准备绘画相关材料。2.课堂上小组内展示自己收集的资料，并介绍自己收集资料的方法和过程。3.小组成员介绍本小组设计的理念，每个板块儿或符号的含义。4.小组分工活动，有构图、有涂色、有写字。5.介绍作品并展示，小组互评价。 第二、比葫芦画瓢制作实物类——设计制作科学仪器、模型等。 三年级上册《做一个简易风力计》；三年级上册《自制乐器》；三年级下册《制作水果沙拉拼盘》；四年级上册《制作肺模型》；四年级上册《设计制作小肠模型》；四年级下册《自制赤道式日晷》；四年级下册《自制小水钟》等。这类设计制作相比“纸上谈兵”类设计制作提升了一个层次，需要用到工具和材料。因为可能会用到剪刀、美工刀、螺丝刀、胶水等危险工具，所以教师要时刻有安全意识，并不断教育学生注意安全，时刻巡视各小组的制作过程，强调小心操作避免划伤。这类设计制作课大概可以分为5个环节：1.课前学生在家长陪伴指导下完成图形设计和比较危险的裁剪图形环节（家长可以一对一的监督指导）。2.课堂上学生把在家做好的半成品拿到课堂上进行组装，教师巡视特别注意学生螺丝刀、胶水等物品的使用。3.展示成品，介绍自己作品的效果、制作的步骤和环节、制作过程遇到的困难、制作时的注意事项。4.学生互评。 第三、改进创新类——设计制作创新类的仪器、模型等。 四年级下册《降落伞》、四年级下册《自制游乐器材》等。比 如：《自制游乐器材》这节课中根据所学的力的知识，设计一个游乐器材或模型，还可以是一个设计方案。这类设计制作需要准备的东西非常多，在第二类设计制作的基础上需要增加“实验-改进-实验”环节，从而确保成品的效果。 设计制作在小学科学教学中具有重要的地位，但是相关的教学设计和公开课视频比较少，大部分教学设计不是一笔带过非常简略，就是夸夸其谈不具有操作性。我在这里谈一下自己的理解和看法，希望共同探讨。 |
