| 数学作业设计要走“新”，更要走“心” 双减政策的落地，无疑减轻了学生的课业负担。但是对于我们老师来说，更要紧紧围绕学科核心素养要求，设计出高质量的作业。作业的设计，可以反映出我们作为教师的教育理念和专业能力，作业设计实施的质量，更是衡量我们教学质量的关键尺度，也是影响学生发展的核心因素。 以往的数学作业布置中，老师主要是以重复性高、难度大、数量多的习题为主，我认为这也是数学教学中的一个弊端，刷题固然重要，但是机械性的刷题是不可取的。这种机械性的作业不但给孩子们造成了过重的课业负担，而且没有把“数学思维的建设”放在重要位置上。因此，我们要在落实“双减”政策的基础上，更改以往机械化枯燥化的作业布置形式，从培养学生核心素养的角度出发优化小学数学作业内容。那我们如何设计出“走新”又“走心”的作业呢？我有一些浅薄的观点想和大家分享。 一.布置阅读作业，提高理解能力 很多人认为阅读是语文学科的事，和数学没有关系。其实不然，阅读能够帮助低年级的孩子们增加识字量，提高理解能力。其实在我们的数学教材中有很多关于数学家的故事、数学方法与思想等学习素材，我们让孩子读一读，也能够拓宽他们的数学广度。我一直认为，数学成绩好跟阅读理解能力是呈正相关的。众所周知，我们在做数学题的时候，首先需要认真读题，然后才能进行解题。如果理解方面出现错误，那解出来的答案也一定是错误的。例如，我们班就有很多孩子看到某一道题不会做，就会找我给他读题，当我读完题的时候，他又恍然大悟。因为我在读题的时候把关键词都加重了语气，孩子们听完后就理解了，其实这是因为他们的阅读能力不够。所以这个暑假。我就准备让孩子们在家多读一些数学类的课外书，丰富识字量，提高阅读能力，也可以通过阅读各种数学故事，潜移默化地培养一下数学思维。总之，数学本身是一门比较难的学科，理解起来难，思考也难，但是阅读对于提高理解能力和思考能力具有不可替代的作用。 二．设计趣味性作业 俗话说：“兴趣是学好知识最好的老师”。所以我们在设计作业时，一定要根据孩子们的年龄特点设计一些新颖有趣的作业，这样不但使孩子们学的开心，更能够使学习效果事半功倍。例如在认识图形（一）这节课中，我们认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。在布置作业时，我让孩子们自己利用这些立体图形拼出有趣的物体，孩子们对这个任务特别感兴趣，充分发挥想象，拼出了许多有趣好看的图形。 三．分层布置作业 分层布置作业可以让成绩教好的学生和成绩不好的学生能摘到自己的“果子”，这一点非常重要，因为我们教学面对的是大多数学生，所以我们要尽量让所有学生都能体会到学习成功的喜悦。在布置作业时，我们可以让成绩不太好的学生，完成基础类的题目并且加以辅导，以达到巩固课堂所学的目的;对于成绩一般的学生，可布置稍些综合应用类的作业，还可;而对于成绩优秀的学生，则可适当布置一些自主探究类作业，并且在打好基础的前提下，接触一些拔高类题目，鼓励他们去创造性地解决。这样有针对性地布置作业，我们可以使不同层次的学生都得到发展。虽然这可能会增加我们的工作量，但是，当我们看到孩子们点点滴滴的进步时，一定是开心的。 总之，作业是学校教育的名片，也是学校教育和家庭教育的一个连接点，我们要充分发挥作业自身的价值，按照课标要求精心设计多样化的数学作业，尽管这会增加我们的工作量，但是这样能够帮助我们的孩子实现高质量的学习。高质量的作业设计可以让孩子提高数学思维，也是落实“双减”政策的重要抓手。 |
