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以爱之名 行爱之事 文//张瑞丽 “妈，我们放假了！” “妈，我放假了，等着我去找你哦！” “妈，我快要回去了，刚跟他们联系说去看你，谁知道，都已经跟你说了！不够意思！我要当这个第一名！” …… 从昨天晚上到现在，手机就一直响个不停。看着信息，我高兴极了，不过这些小家伙儿嘴上喊着“妈妈”，其实就是我这几年带过的学生们。只是看着这称呼，我不禁摇了摇头。虽说摇头，但却怎么也掩藏不住心中的甜蜜，化作微笑从嘴角溢了出来。 2019年，我初次任教六年级，到现在为止已连续带3届毕业生了。六年级孩子相对于小学其他年级孩子来说，自尊心更强。他们有的甚至可以说比我知道的都多。对于他们的管理，就不能像低年级孩子那样，连哄带骗了。对于他们的管理，就不能像低年级孩子那样，连哄带骗了，得讲究方法。 特别是学困生，叛逆心更强了。正所谓：“堵不如疏，疏不如引。”我就以正面教育为主，多表扬、多鼓励，承认并肯定学生的优点与长处，对他们充分地理解，宽容与爱护，既保护了他们的自尊心，也帮助他们树立了信心，让他们感受到师爱的温暖，不辜负老师的期望。 记得当时班里有个学生叫吴锦浩。还没接到他这一班，我就已对他的大名如雷灌耳了。结果，事实就是如此。估计是摄于班主任的压威，他上我课的时候，还能勉强坐得住。但遇到副科的时候，就原形毕露了。他要么搞小动作，要么随随便便地接老师的话，刷一波存在感，逗得班里其他孩子哈哈大笑，搞得副科老师一堂课都上不好。没办法，刚开学的时候，我就和数学老师桓老师商量，上副科的时候，轮换着坐到班里，以期能压得住些。通过几周的观察，我发现他是个脚不停，手不停的孩子，脑子聪明，但对学习是一点也不感兴趣。我不断地变换与他的相处方式，总想寻着方法，一直想找一个突破口，去接近他，并试图改变他，去但总不得其门而入。可我还是不甘心，时刻“伺机而动”。 “功夫不负有心人”，机会终于来了！有一天同学们都放学了，只有他还在那里收拾书包，我过去一看，他的书桌里摆放的书本异常整齐有序，我觉得这样的一个学生，竟然知道干净整齐，真是不可思议。我忙上前去，亲切地对他说：“你如果能像收拾书桌里的物品那样，规规矩矩遵守班里的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，争取进步，那该多好啊！” 跟锦浩谈完话之后，我感知到这是一个教育班级孩子的一个很好的机会，就利用周三下午的队会时间，召开主题队会《说说他有多么棒》。队会开始时，学生纷纷说出各自同桌的闪光点。可当轮到吴锦浩的同桌时，他的同桌却默不作声。我开始启发：“想想你的同桌平时有什么优点，比如卫生方面，主动拣拾垃圾，课桌整理等等。”结果同桌就像是打开了话匣，把吴锦浩的好多优点都发掘了出来。听到这里，我首先鼓起了掌，同学们也随之报以热烈的掌声。这时的吴锦浩已经深深的低下了头。在以后打扫班级卫生的日子里，都能看到他的身影。自此，班级一改往日的风气，在学年结束时被评为学校的“优秀班级”。相信这些是与孩子们的改变分不开的。 像类似于这样的事情还有很多，回想自己于2000年参加工作，至今己有22年了。我们教师只有从点滴做起，于细微之处见真情，爱学生，教好育好每一个学生。只有这样，我们才会收获他们的爱与喜欢。当爱成为双向奔赴的时候，教育才有意义！ 以爱之名，行爱之事。教育理应如此！
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