| 小学数学作业设计要有“生活气” 二七区齐礼闫小学 张蕾 作业是学习的重要组成部分，是学生进一步理解知识，形成技能技巧、积极的情感和态度，获得深层次发展的有效途径，同时也是学生彰显个性的舞台、师生沟通的桥梁。作业作为教学的拓展和延伸，也应充满智慧和挑战，并且不能脱离生活。有生活气的作业设计更容易被学生接受和喜爱。 在小学阶段，学生普遍最不喜欢数学作业。因为数学作业常常过于“机械化”、“功能化”，层次差异也格外明显等。因此，科学设计作业能力对小学数学教师来说迫在眉睫。 数学，是生活智慧的总结。那么，设计贴近学生生活实际的数学作业，更有利于激活学生已有的生活经验，减轻枯燥心理负担，感受数学生活实用性，提高生活中应用数学的能力。 一、教学五年级“分数的再认识”，考虑到小学阶段学生思维能力还处在具体思维阶段，他们对于分数这样的抽象概念，即使学过，也不是那么清楚，我在进行作业设计时，结合现实生活中分数概念无处不在的实际，采取了还原生活场景的方法，并作适当延伸，让学生在熟悉的生活中再认识与分数相关的概念。如题： 1、老师将3块蛋糕平均分给了4个人，每个人分到了多少块呢？ 2、老师把12个沙包平均分给了五二班两组同学，每个小组分到的沙包是沙包总数的几分之几？其中一个沙包是沙包总数的几分之几？ 3、又到课外活动的时间了，看同学们玩得多开心，跑步的占全班的1/4，跳绳的占全班的2/8，踢球的占全班的3/12跳绳的占全班的4/16。(1)说一说题目中各分数的含义。(2)想一想，会发现什么？ 4、小A打车去上班、在路程的1/3处接到了同事小B，二人拼车到公司后共付车费30元。你能用画图的方法表示题目意思吗？如果根据行驶路程AA制付费，他们分别要支付多少车费呢？ 这些题目的设计来源于现实生活，熟悉的生活场景使学生很容易找到做题的突破点。适当的“拓展”也有利于学生习惯用数学的思维看待生活中的现象和问题。 二、教学五年级“用进一法、去尾法解决问题”时，学生对课本上的练习题特别感兴趣，因为题目的设计都是来源于学生熟悉的生活。比如： 1、“美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32千克面粉。李师傅领了4千克面粉做蛋糕，她最多可以做几个生日蛋糕？” 2、“一种瓶装橙子粉，每冲一杯需要16克橙子粉和9克方糖。冲完这瓶橙子粉，大约需要多少克方糖？” 3、学生做完这些题目意犹未尽，可以“趁热打铁”给学生们布置“继续寻找生活中用进一法和去尾法解决问题的例子”。学生们兴趣高涨、欢呼雀跃。 这样的观察、发现类作业，使他们能够主动去探索生活中的数学问题，学会用数学的眼光去看待生活。这样的作业也不再仅仅是枯燥的纯计算，还富含生活中的经验和智慧。学生在解决问题的过程中能感受到数学——不再仅是“数学学科”，还是与他们的日常生活紧密相关、大有实用的“数学素养”。“学以致用”也因此被体现得更具体。 学是为了用。知识终究是要服务于生活的。何不通过作业的形式把“学”和“用”更加紧密地结合起来呢！因此，给小学生布置充满“生活气”的作业很有必要，教学中可以继续多尝试、多总结。 |
