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“路，是一支瘦瘦的牧笛。把牧歌吹成渔歌，潮来潮去我积攒叶叶白帆。”这是我给学生分享的有关海子的诗歌，不仅读，还要求学生抄写下来，对海子其他诗歌也进行了朗读，同时对海子的生平经历和内心矛盾也做了介绍，有助于他们对诗歌的理解、感受。 善于激发学生学习语文的兴趣，点燃他们热爱语文的“小火苗”，需要我们语文教师积极去引导。这一点不仅体现在课堂上，课上让他们大声读，有感情的读，教师提出适当的要求，更应该鼓励，让他们对语言产生感情。这还表现在课外精彩文章的阅读推荐上，可以在自习课上进行，还可以放在周末，在群里发朗读语音，甚至提出问题让他们去完成，最好让家长也参与去读，家长阅读次数可以少点，要求可以低点，我们要积极反馈，如某某同学哪读错了，哪些地方读得好，学生认真读，教师也要认真听，不一定一个个都去详细评价，但一定要有反馈，评语可以寥寥数字，个别要有详细评定和指导。 我首先让他们读现代文阅读段的精彩部分：“那漫山遍野的梨花，攻陷了整个山梁，那行道树的新绿，石楠林的殷红，成了梨花的配角，就像一匹匹巨幅白绢上点缀一点绿色和一抹红，将梨花趁得更加洁白┅┅《梨花雪》”。大声读，且抄写下来，字迹书写要认真清楚，还要求个别“语文先锋”把这优秀段落背诵下来。 读多了，写起来自然就不会头疼。老师的热爱，决定了学生们的成长，老师的趣味，影响了孩子们的审美取向。到了高年级，孩子们对文学对语言文字的把握和理解有了一定的深度，我们要不断推进这项活动。积攒词汇，多读优秀文章，摘抄好的语段，一个也不能少。一学期下来，孩子们的语文素养，甚至说是文学素养都有了一定提高。我班的语文课本扉页上积攒的有叠词、拟声词、易错易混的同音异形异义词（几个相近的朦胧）、精彩用词和片段就有了很多，除此还有人物故事介绍，如“杏林春暖”的故事，还如“陶侃之母割发待客”的故事等等，不仅拓宽经典视野，更能为文章的素材添砖加瓦，尤其是议论文论据论证所需要的。 写和读，是一对不分彼此的双胞胎。在这我摘抄了一个同学培优时当堂完成的片段创作：“一阵枪声传入耳中，我走进客厅。妈妈躺在沙发上注视着电视，电视中正在播放电视剧！门外月亮高照，蝉鸣、蛙声和电视剧上的打斗声混成一片。过了一会，慵懒的她哈欠阵阵，她的目光虽然注视着电视，但是已经透着劳累，也似有些心事重重┅┅”这是同学们在写家人在沙发上的生活片段，几十个同学，几十个片段，他们都有啥可写，因为我的命题都是他们熟悉的，不熟悉的不要求他们去写。当然。这需要我们积极去创设，如每届升班时必写的给父母洗脚的作文，大多数孩子都有内容可写，感情也很真挚，篇幅也不短，他们收获的还有亲情和感恩。这样，就让语文走入生活，有了真生活，他们也就有了真感情，这就足够了。这样的片段训练还有很多，如“我和书包的对话”、“黑板的自语”、师生共写的《童年》等等。 教师的引领至关重要，你热爱语文，你热爱生活，你真诚豁达，那你的学生肯定也有你的影子，我想这就是教育的魅力，最后祝愿语文同行者都能在语言文的课堂内外，完成这核心素养的塑造，那就是读和写不间断的指导训练。 |
