| “双减”背景下的英语课堂教学 郑州市金水区金桥学校 边清香 从去年开始，教育上的一项改革就是“双减”。落实减负，一方面要减量，同时也须提质，这要求我们在教学工作中必须做到提质增效。为落实有效减负，提高教育教学质量，我们英语组先从教学活动方面做出了一些尝试： （一）在课堂上落实书写 大部分孩子从三年级开始学习英语，对于三、四年级的学生来说，英语字体的书写还没有定型，而对于五、六年级的学生来说，虽然有了一定的书写基础，但是，英文书写的规则、单词的记忆和句法结构，仍然要通过书写来加以巩固。我们从以下几个方面减少课后的书写量，同时，又保证了书写的质量。 1.严格把控听、说、读的练习时间，每节课上都要挤出来书写的时间。 每节课上至少留出七、八分钟，监督学生书写字母、单词或句子。对于书写中出现的问题，尽量当面提出来，让学生改正。为了提高学生书写的速度和质量，对完成基本书写要求和超量完成的作业，教师在作业本上显示出不同的奖励。比如：给一颗星或者两颗星。 2.课堂上指导学生科学记忆单词。 为提高学生单词记忆的效率，我们组老师借助于单词读音、音节和词根词缀等方式指导着学生记忆单词。在单词记忆的基础上，通过分析句子结构，帮助学生理解、记忆基本句型。由词到句，由点到面，提高句子记忆效率。课堂上听写单词和句子，同桌之间、前后桌之间进行互评，然后给出学生订正的时间。在订正结束后，对全班进行二次听写，帮助学生巩固记忆。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河，对程度弱的学生，我们鼓励他们把单词分成三个一组进行记忆，一步一步进行提高，帮助他们提高英语学习的自信。 3.高年级英语作文的书写。 关于英语作文的书写，高年级老师给出书写的策略与方法，必要时借助于思维导图的形式引导学生找出核心词或者主题，帮助学生捋清楚习作的思路，在课堂上指导学生进行书写，以便于教师及时发现书写中的不足，及时反馈，学生及时订正。 （二）课堂上给学生提供更多的表达机会。 以前我们总觉得课堂上英语语言实践活动会浪费很多时间，现在我们转变了观念，把学习权还给了学生。其实英语教材里配套的动画，播放两、三遍之后，学生基本上就能够理解对话、短文和故事的大意。教师除了引导学生梳理日常用语、基本句型、指导学生用正确的语音、语调朗读对话或短文之外，还要在引导学生运用方面下功夫。在学生使用词汇或句型时发现问题、解决问题，这在一定程度上避免了教师一厢情愿式的大讲特讲，给学生充分的时间和机会进行口语交流与展示，一定程度上也提高了学生的口头表达能力与语言综合运用能力。以三年级为例，学习了三下Unit2 My family这一单元时，学生用本单元的重点句型对自己的全家福进行描述，并且在小组合作中进行问与答，锻炼了学生的语言组织能力和口语表达能力。 （三）课堂上适当扩充学习资料。 关于学习资料的扩充，我们一方面结合教材里面的内容，把前后所学的知识揉在一起，编辑成阅读材料供学生阅读。另一方面带领学生阅读绘本。因为英语课堂时间有限，教师结合各班有选择地进行分享。另外，还有其他学习资料的扩充。例如，四年级视频分享，观看一位三岁九个月的中国小男孩儿用英文介绍自己，可以说得那么好，内容这么丰富，学生的兴致很高，这种分享胜于教师一味的说教；五年级的学生为了了解不同国家的文化，把搜集来的资料在课下以小组为单位制作成ppt，各组代表课堂上进行阐述与分享。 双减政策要想真正见效，需要我们认真钻研教材，精心备课，抓住课堂主阵地，切实提高课堂学习效率，除了优化作业的内容与形式之外，还要优化课堂教学的内容与方法，为学生的学习减负增效。
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