小学三年级整本书阅读促进习作教学的策略初探
--以《亲爱的汉修先生》为例
一、引进《亲爱的汉修先生》背景
三年级作为小学第二学段，在书面表达上，与第一学段的“写话”要求相比具有较大的跨越。笔者在教学三年级上册时就发现学生在面对习作上的困境：
1.缺乏信心和兴趣。习作意味着学生需要不断动脑思考，调动自己脑海中的词句库，结合自己的生活体验，一字一句写出整篇文章，是一项艰巨而麻烦的任务。
2.写不出特点。写景时抓不住事物特点，干巴巴，记事作文没有重点，像流水账，写人物时，特点千篇一律，没有独特性。归根到底还是缺乏生活体验。
3.字数不够。三年级上半学期结束时，以三百字为标准的话，班里只有15%的学生能够达到，大多数孩子都在250字左右徘徊，大多数学生都存在不知道写什么的困惑。
4.错字、漏字现象严重，句子不通，缺乏文章结构上谋篇布局的意识。
以上学生的困境，也是学校教学中习作教学的难点，提高学生写作的兴趣和能力刻不容缓。《亲爱的汉修先生》虽然不是专门指导学生习作的书籍，但是在阅读整本书的过程中能让学生跟随主角鲍雷伊的成长之路悟得一些观察生活、记录生活的习作方法和技巧，所以在三年级下半学年，我通过与学生共读《亲爱的汉修先生》这本书，去共同梳理鲍雷伊学会写作的方法，力求让学生像鲍雷伊学习，提高书面表达能力。同时本书中也有很多内容可以与三年级下册教材的习作指导做一个链接。如：
1.第三单元习作：写一写过节的过程。虽然课本要求是中国传统节日，但是第二章里雷伊过圣诞节的故事可以用来说明如何将过节过程写清楚。
2.第五单元习作：奇妙的想象。可以链接第五章里《十尺蜡人》的故事，让学生进行改编，开发学生想象力。
3.第六单元习作：身边那些有特点的人。可以链接法兰德林校长的事迹，如第二章一月八日的日记里法兰德林说“小心，别丢了你的假牙！”感受他的有趣，一月九日的日记里，法兰德林先生说“雷伊，高兴一点儿嘛，不然你会被自己的嘴唇绊倒。”表现了人物的幽默。
4.习作离不开好词佳句的积累，三年级学生开始设计自己的《阅读记录卡》，而《亲爱的汉修先生》里有些句子生动形象，无疑可以成为学生能用于写作的素材。比如雷伊看到蝴蝶森林时的景色描写，学生可以一边读一边想象画面，感受生动准确富有新鲜感的表达。
二、整本书阅读课的课程建设
课外书的引入需要调动学生的读书兴趣，不是老师布置了，学生就会用心去读，如果缺乏兴趣，学生不会翻开这本书；缺乏方法的指引，学生在读书中就容易走马观花，找不到阅读重点；缺乏阅读计划，学生就难以坚持到最后。整本书阅读难以维持，就无法立足于这本书去提升学生习作能力，因此建设整本书的阅读课程是十分必要的。按照进度，阅读课可以分为：读书前的“新书推荐课”，目标在于初步了解这本书的内容，激发学生阅读兴趣，形成阅读期待，指导学生阅读方法，引导学生制订本书的阅读计划；读书过程中的“整本书推进课”，目标在于继续提高学生阅读兴趣，检验学生阅读方法是否使用正确，交流阅读过程中的困难及解决办法；读书结束后的“总结分享课”，目标在于交流阅读成果，将书本新知、新悟与现实生活做链接，将习得的习作方法如何应用于实践。不同的目标，会在不同的课程中实现。
1.新书推荐课。主要从以下四部分展开。
（1）通过封面、勒口、简介、目录，了解基本信息，形成学生对这本书的整体印象，感受特别的书信体写作方式。
（2）抓有趣的故事，吸引学生提起兴趣。如抓午餐贼、十个问题等小故事。对比雷伊对汉修先生称呼的变化，吊足学生胃口，形成阅读期待，让他们想去看一看究竟发生了什么事情，并给出阅读支架一：鲍雷伊情感变化鱼骨图。
（3）对比雷伊前后写作的文章，让学生感受到雷伊写作能力的提高，并产生好奇：雷伊的写作秘诀是什么。并给出阅读支架二：鲍雷伊写作秘诀阅读单。
写作秘诀 具体情节（书中的例子或片段、页数）
秘诀一
如：多听 P42：我猜您的意思是，听别人讲话而且把内容记下来，就像演戏一样。
秘诀二：
秘诀三：
秘诀四：
……
（4）制订阅读计划。根据章数和页数，学生可以制订自己的阅读计划，规定出自己每天的阅读量，在课下按照阅读计划严格执行。
2.整本书推进课。主要从以下四部分展开。
（1）汇报阅读进度。提醒学生要根据实际情况，调整一下自己的阅读计划。由于本书较短，一周的阅读时间，大部分学生已经读完了前四章，少数学生已经读完。
（2）交流鲍雷伊情感变化原因。因为读了《狗儿快乐秘诀》，非常喜爱这本书，所以雷伊对汉修先生充满了崇敬和喜爱，所以称呼都是“头号书迷”“敬上”。又因为汉修先生不经常回信，甚至还问雷伊十个问题，妈妈逼着雷伊回答汉修先生的问题，雷伊不想写，开始“讨厌”汉修先生。完成鱼骨图的前半部分。
（3）交流雷伊写作的秘诀一：多听。体现这一秘诀的具体情节有哪些呢？经过学生总结可以看出，第二章一月十日日记里，鲍雷伊第一次说“我读了好几遍您为了回答我的问题而写给我的新，也想来好久您对写作的建议，其中有一项建议是“多听”，我猜您的意思是，听别人讲话而且把内容记下来，就像演戏一样。”这是文章中第一次出现鲍雷伊对“多听”的理解，学生往往找到这一步就停止了。所以我会追问一个问题“鲍雷伊日后的写作里有没有真正做到多听呢？”学生再不断翻阅时，又找到了几处，我出示了其中两处：第一处在第四章一月三十日的日记里，鲍雷伊记录了妈妈对爸爸的评价，但这次明显可以看出，雷伊不再无目的的记录了，“他爱的是永远不知道下一站是什么地方的那种新鲜刺激的感觉。他喜欢看高山、沙漠的日出，结满橘子的果园，还喜欢闻新鲜牧草的气味。”雷伊这次选择的是把那些有意义、能引起人思考的话记录了下来。在这段话后面，还有鲍雷伊对这段话的思考“也许全是我的错。”第二处在第四章二月四日的日记里，雷伊忍不住对爸爸的思念而和爸爸通电话，记录了他们通话的全过程，其中有一段的描写同学们都很感兴趣。“我正要说我懂，一件可怕的事发生了，我想那是这通电话里最可怕的部分——我听到一个小男孩的声音：’喂，比尔叔叔，妈妈要我问你，我们什么时候去吃比萨？’我的肠胃突然一阵痉挛。我立刻挂断电话。我不想再听下去了，尤其是妈妈还得付这笔电话费。我什么也不想再听了。”在这通电话里雷伊嗅到了爸爸可能会另组家庭从而永远把自己遗忘的危机，肠胃出现痉挛这样的生理反应也被记录了下来，生动地让读者明白雷伊此刻内心难过的感受。最终总结写作秘诀一：“多听”不是听到什么就记录下来，而是有选择的听，并且写出自己的思考，写出了自己的思考，这样才是有意义的。通过对写作秘诀一的指导，学生在接下来的读书过程中就知道并不是简单找到秘诀，而是要看雷伊是如何使用秘诀的。
（4）聚焦人物，说说人物形象和特点。在已经阅读完的部分里面，出现了很多人物，你能想到的都有谁？他们分别和鲍雷伊发生了什么故事？人物的特点是什么？学生通过小组讨论汇总，总结出了几个人物：鲍雷伊、汉修先生、妈妈、爸爸、法兰德林先生。我出示《人物特点图》，小组讨论进行汇编：
人物 发生的故事及人物特点
鲍雷伊 1.敢给自己喜欢的作家写信。（很主动）
2.写信一下子问汉修先生十个问题。（不礼貌）
3.回答完了汉修先生的十个问题。（能坚持）
4.把《狗儿快乐秘诀》看来好多遍。（爱读书）
......
汉修先生 ?
妈妈 ?
爸爸 ?
······
任务驱动：在接下来的读书中，继续去揭秘鲍雷伊的写作秘诀，并用表格记录人物之间的故事和特点。学生在完成这个表格中就能总结出如何将人物的特点写清楚。
3.总结分享课。主要从以下几个方面展开。
（1）全班交流，总结鲍雷伊的情感变化。学生阅读的体验不同，在鱼骨图中写的故事也不同，只要言之有理即可。
（2）小组梳理，鲍雷伊写作秘诀表格。即使有表格在做学生阅读过程中的引领，学生在自己找秘诀的时候并不能完全找到，所以要集合小组的智慧，小组汇报后，再由老师进行一个总计，学生在汇报倾听的过程中会增加自己对鲍雷伊写作秘诀的理解。在表格的基础上增加一项“秘诀总结”，一边汇报，一边引导学生进行总结，让学生对写作的方法拥有更深刻的理解。
写作秘诀 具体情节（书中的例子或片段、页数） 秘诀总结
秘诀一
多听 P42：我猜您的意思是，听别人讲话而且把内容记下来，就像演戏一样。
P51：他爱的是永远不知道下一站是什么地方的那种新鲜刺激的感觉。他喜欢看高山、沙漠的日出，结满橘子的果园，还喜欢闻新鲜牧草的气味。
P56-59：和爸爸之间的对话。
P60-64：和妈妈之间的对话。
P85-67: 和爸爸通电话。
P96-99：和作家乔伊女士的对话。
第八章：鲍雷伊和爸爸道别的对话。 “多听”不是听到什么就记录下来，而是有选择的听，并且写出自己的思考，写出了自己的思考，这样才是有意义的。
秘诀二
多看书 1.P3：我有一些关于《狗儿快乐秘诀》的问题。
2.P45：起初我有点儿意外，因为它不想您别的作品那么好笑，不过后来我思考了一下（您说作家要思考），我认为好书不一定要非常好笑，虽然通常那会比较吸引人。这本书不需要让人觉得好笑。
P88：于是我拿起《狗儿快乐秘诀》来看，已经不知道是第几千遍了，我现在能看比较深的书，可是看这本书的时候，感觉还是很好。 “多看书”不仅要看有趣的书，还要看一些有深度的书，并且要一边读一边思考，有自己的看法。好书可以多读几遍。
秘诀三
多写 1.P10：她还说首先该做的第一步，就是我把屁股放在椅子上好好儿回答您的问题。
2.鲍雷伊回答完了汉修先生的十个问题，并坚持写日记。
3.P76：而且我害的买一个新的笔记本，因为第一本已经写满了。
4.鲍雷伊为参加征文比赛写了很多的故事。
5.P101：当初您建议我写日记，我到现在还在写。
6.鲍雷伊写作篇数汇总：二年级1篇，三年级1篇，四年级2篇，五年级2篇，六年级56篇。 “多写”就是借助写信和写日记的方式，记录生活和感受，也可以多参加征文活动。
秘诀四
真实 1.P49：我很想照您的建议去做，写出自己的故事，而不要像别人。
2.P74：我想您说得没错，或许我还没准备好，还不能写出虚构的故事。
3.P94：妮莉小姐解释说，有些老师发现得奖的那首诗不是原创的作品，而是从一本书上抄下来的，所以他们取消了那个女孩的资格，问我愿不愿意补她的缺。
4.P98：我就很喜欢你那篇文章，因为它的作者很诚实地写出自己熟悉的事情，而且表现出很质朴地感情。你让我觉得身临其境，感觉自己好像开着卡车在豆粕上拉着好几吨葡萄。
你写得想你自己，你没有想要模仿别人，这是好作家得特点之一。继续努力吧！ “真实”就是诚实地写出自己的所见、所听、所想、所感，既不要抄袭，也不要刻意去模仿。
在课堂上，学生能够进行分享总结，就要及时鼓励。教师不能强求答案的一致性和丰富性，最终的梳理总结要靠老师。
（3）汇报人物身上印象深刻的故事，并总结一下人物的特点，可以只说关键人物。
人物 发生的故事及人物特点
鲍雷伊 1.敢给自己喜欢的作家写信。（很主动）
2.写信一下子问汉修先生十个问题。（不礼貌）
3.回答完了汉修先生的十个问题。（能坚持）
4.把《狗儿快乐秘诀》看来好多遍。（爱读书）
5.自己动手查资料做午餐报警器。（爱动脑、心灵手巧）
6.圣诞节之后收到爸爸的礼物。（理解爸爸的辛苦，懂得感恩）
汉修先生 1.给鲍雷伊提了那么多问题。（风趣）
2.给鲍雷伊回信并给他写作上的很多建议。（有耐心、会指导）
妈妈 1.从不偷看雷伊的日记。（尊重孩子）
2.P62。在雷伊埋怨爸爸时开解雷伊，告诉他“我每次望着海浪，就会觉得不管事情看起来有多糟，人生还是可以走下去的。”（爱孩子，有生活智慧）
爸爸 1.喜欢在卡车上的感觉。（热爱自由）
2.按时寄来雷伊的生活费。精心为雷伊准备圣诞节礼物。（爱孩子）
法兰德林先生 1.P22。公平地发牛奶，清理呕吐物的时候也不生气。（善良、爱学生）
2.提醒学生不要丢了假牙。（细心）
3.法兰德林先生说“雷伊，高兴一点儿嘛，不然你会被自己的嘴唇绊倒。”（幽默）
4.在雷伊想报复同学，毁掉别人午餐时没有指责，而是说“把自己变成一个踢坏午餐的坏家伙，一点儿帮助也没有。”让雷伊受到教育。（教育学生有方法）
总结写出人物特点的方法：可以举一些事例，通过人物的语言、行为去表现人物的性格特点。
（4）议一议：我们可以采取什么方法，把雷伊的写作秘诀应用到我们的生活中，从而真正地提高自己的写作水平。学生汇报的方法很多：学着雷伊的方法，回答汉修先生的十个问题；坚持写日记，记录发生在学校、家里的事情或看到的景物；找一个笔友，两个人互相写信；开展征文比赛，把优秀的作品都打印出来；找有名的作家给同学们开讲座。
4.阅读课课后反思。三节课层层推进，让学生对《亲爱的汉修先生》进行了深入细致的了解，但在交流分享的过程中也有很多问题。首先三年级的孩子提取信息和总结能力较弱，自主阅读过程中，学生很难兼顾到情感变化、写作技巧、人物特点这么多方面，在小组交流汇报的时候，学生的发言并不积极，写在阅读单上的内容很少，大部分还是要依靠教师的阅读经验，带着学生一步一步梳理和总结，在课堂上花费了大量的时间。其次这本书的价值远不止于写作方面对学生的启示，在阅读的时候指向过于明确，学生很容易忽视其中的情感体验，王林博士在书评中指出鲍雷伊是“在爱与痛之中成长”的孩子，其中的儿童成长主题也是一个阅读教学中应该重视的资源，但是在事实课堂上无法兼顾那么多。最后鲍雷伊在写作上的成功除了靠汉修先生的指导，更多的是靠他自己长期坚持写作带来的，学生如果学习他的方法，势必也要落于纸笔，秘诀虽好，但是学生操作起来是漫长的工程，一提到让学生坚持写日记的时候，部分学生出现了抵触心理，所以还需要教师发挥教育智慧，多方面提高学生的写作兴趣。
三、《亲爱的汉修先生》一书的使用与效果
结合本班学情，我采取了以下活动，开展了师生的共读共写活动。
1.悄悄话信箱。我们没有汉修先生这样的大作家来回信，教师本人也可以充当这个角色。我在班级图书角旁边放置了一个悄悄话信箱，学生可以模仿鲍雷伊给汉修先生写信一样给老师写信，同时我将四年级上册《写信》挪到了三年级下学期，提前给学生讲了写信的格式。学生可以将自己的困惑给老师说，也可以把自己生活中的喜怒哀乐与老师分享。如果信的后面署的是笔名，就意味着老师只需要读信，不需要回信，如果署的是真名，那么老师就会给学生进行回信。
2.增加学生的写作练习。在刚讲完《亲爱的汉修先生》时，部分学生主动准备了日记本，但是难以每天都坚持，并且自由习作依然存在不知道写什么的问题，所以我在周一到周五的周中时间，会结合学校和班级活动、课后小练笔、课文仿写、课本续写等方面为学生寻找习作素材，让学生进行片段练习。周末和节假日则提倡学生记周记，形成一篇有头有尾、结构完整的习作。以作业的形式规定，学生的习作数量明显增多了。
3.继续进行好书推荐。学生习作问题可以从输入和输出两个方面进行提高，输入就是多看书、看好书，输出就是增加表达。结合惠济区的推荐书目，我和学生一起进行制订阅读计划，又共读了《火鞋与风鞋》《妈妈走了》《木偶奇遇记》等课外书，鼓励学生通过《阅读记录卡》记录好词佳句和简单的读后感，学生一学期的阅读量达到了50万字。
4.开展《摘星文报》投稿活动。日常的小练笔、单元习作、周记、日记等文章，学生如果觉得自己写的比较好，就可以让家长把它形成电子稿，打印出来进行班级投稿，凡是投稿就在班级的小组摘星比赛中进行加1分，稿件经过老师的评选，加上评语，发布在美篇上，分享链接到群里，让其他学生学习。如果上报了，则给小组加3分，在班级竞争的刺激下，越来越多的孩子积极参与其中，而且当自己的作品从美篇发出来，学生油然而生的自豪感对学生习作也是一个良性的刺激。学期末，请家长把孩子一学期投稿的电子稿整理在一起发给我，经过编辑形成班级内部的作文集《摘星文报》，班里的热心家长还主动将《摘星文报》打印了出来，人手一本，成为班级内部宝贵的作文资料。
一学期下来，每个人都完成了数量可观的习作，从无话可写，到写作的自信油然而生，而且乐于分享甚至急于分享，对习作的畏难情绪有所减轻，这一切都赖于《亲爱的汉修先生》这本书，它将习作在学生心目中狰狞可怖的面容渐渐抚平，越来越多的学生选择拿起笔，用文字记录生活，这真是一个美丽的开始。
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