| 杨捷同是一个接手一六班就让我非常难忘的小男孩，高高的个子，站在人堆里非常显眼，配着一双满眼的倔强模样，给我留下了很深的印象。 外在的显眼让我留意到了他，开始了新的一年级生活后，我才知道，哦这个孩子想让我不注意都不行。课堂上不懂上课规矩，课下又不懂跟学生之间的交往，三天两头的都是他在闯祸，跟别的同学之间产生矛盾。一年级我们都知道培养习惯的重要性，这个阶段的行为规范培养的好，后续不管是对于学生还是老师，都有着无限的益处。偏偏就是一样的水平线，经过一段时间的行规训练，很多孩子都有了很大进步，偏偏就是他还是存在很多的问题。 要是真说他的问题呀，那真是多，课堂上不听讲，有时还会下位置，影响别人，说谎，不经别人允许翻同学书包，拿别人的东西，爱暴躁，爱动手打人，性子还急，一个不满意就哼哼唧唧的哭……有时我想：这哪里是个一年级孩子？分明是块顽石。也用过一些方法，也请教过老教师，有时会有些效果，有时就又恶性循环。通过跟他家长的联系，才知道双方家长都忙于工作，小时候疏于教导交给家里的老人，有些溺爱，家里从小对他又是说一不二的，那养成这样的性子也就不见怪了。 有句话说岁月静好只是片刻，一地鸡毛才是常态，我觉得放在班级工作上，也真是再适合不过了，一个这样的学生给我的工作上常会带来额外的心累，但我又觉得如果他在这样下去对班级不好，对他自己也不好。我想着问题这么多，那就挑着重要的先解决吧。 我改变了一些方法，从一味的管教开始走向帮助、赞赏。 首先是让他找个事情做，那就给班级做卫生，有段时间我发现他特别爱扫地，我会在上课前趁机表扬他，轮到他值日了，我听到其他值日生夸他打扫的最多，他的表情很开心，我随即给他了个智雅币，连续在班里进行表扬，希望洗刷点他在班级的正面存在感。 其次，我觉得他最大的两个问题一个是爱动手跟别人打架，曾经一个月能叫三回家长，都是因为他把别人身上打流血了，二是爱哭爱吼，有个不如意或者东西找不着，当场就大哭，不分场合。针对这两个大问题，我交给他了一些方法，他有时候过来恶人先告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出她的错误所在，也会给他讲一些道理。其实方法不难，难的是在这个过程中的反复，比如他遇到事情领静不下来，我给他说要深呼吸五次或者先想怎么解决或者不能解决找我，但是有时可以有时又不那么奏效。在此期间，我还是采取一发现他好的地方，立即表扬的策略，或者需要改进的地方立即提醒他该怎么做，后来他遇到我了会喊“老师好”，会主动帮我忙，看到他有一点进步，我特别惊讶赞赏带给孩子们的神奇魔力。 在他身上，我基本是贯彻着给一棒子给个枣的方法，他这一年也确实有了些进步，从下班学期起就没有出现因为打架叫家长的现象，不再乱动别人东西，虽然还是性子急就哭，但课堂上基本没出现过这样的现象。但话又说回来，其实他还是有很多小问题，要说是哪些教育他的方法奏效了，让我说我自己一时都捉摸不清。这让我时长想起都说低年级老师要常唠叨，可能就是在这日复一日的唠叨中，不断强化了学生的意识。 不同的孩子有不一样的风景，不要用同一个评价标准来看待他们。发现他们的可爱，也许你的教育生活就不会那么枯燥无味了，毕竟每一个都是孩子也都是善良的孩子。教育工作常常是路慢慢其修远兮的，我会时刻提醒自己多赏识，静待花开。 |
